为人师表要追求真善美

■广东省珠海市香洲区北岭小学 湛敏玉

《北齐书·王昕书》中的“杨愔重其德业，以为人之师表”是为人师表的最早出处，指在人品、学问方面作别人学习的榜样，自古以来，人们用“为人师表”一词给教师带来了优秀典范，是教师的道德品质、教学能力、人格魅力等内在素养的集中体现，同时也成为对教师最起码的道德要求。教育家苏霍姆林斯基说过：“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”说明教师对学生的道德培养起着至关重要的作用，所谓立德树人，首先要教会学生如何做人。作为一位工作在教学一线的班主任，我深知教师肩上担负的责任，深刻体会到教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用，也明白为人师表光环下的压力。在我看来，为人师表作为一种师德规范，其深刻的内容中最突出的就是对真善美理想人格的追求。在班主任工作中，我把求真、向善和爱美作为奋斗目标，并不断在自身行为及班级管理中表现出来，从而去感化一颗颗稚嫩的心灵。

一、为人师表要求真

（一）诚实守信、公平正直——品格上求真

诚实是做人之本，是为人处事的最高品格。一个有凝聚力的班级，师生关系是融洽的，是相互信任和依赖的，而这种相互信任和依赖的前提是诚实守信。我们每天的生活都是没有预演的生活细节，是新鲜而充满挑战的。班主任的一言一行都会呈现在学生的面前，学生都看在眼里、记在心里、表现在行动中。作为高年级的班主任，我习惯和学生一起制定班规，并严格按照规则执行。作为班级一员，自然也得受班规约束，他们给我的要求是上课第二遍铃声响后要到达班级，否则就算迟到，而我迟到的后果是免了他们当天的语文作业。从规则执行开始，我就在办公桌前贴上“别迟到”来提醒自己，因此从没失误过。只是临近期末，我利用中午帮两个学困生辅导，第一遍铃声响起时才收拾东西往班级赶，还没赶到教室，第二遍铃声就无情地响起了，进到班级，或许这条班规从没实践过，学生们似乎忘记了，我将早上登记在黑板的语文作业擦掉：“首先很抱歉，老师迟到了，所以今天没有语文作业。”课室内一阵欢呼声，高兴之余，有个孩子说：“老师，其实我们都不记得。”“不记得就不等于规则不存在啊！我们要共同维护和遵守。”我相信，这次的事情给孩子的教育不仅仅是教师的诚实守信，还有对规则的敬意。

墨子说过：“言不信者，行不果。”要做到言行一致，教师在学生面前除了要诚实外，更要守信用。

管理班级，要想让所有的学生信服你，有一点很重要，那就是公平正直。早在两千多年前，伟大的思想家、教育家孔子就已经提出了“有教无类”的思想。可以说，公平正直是我们教育的根本原则，每一个班级中的学生总是良莠不齐的，但教师必须平等地对待每一个学生，对不同性格特征、家庭背景、学习能力的学生要做到一视同仁。我觉得，只要学生具有良好的思想品德，必然有可取的一面，对于这一点，美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在他的“多元智力理论”中也提到，在七大智力因素中，孩子们肯定有表现好的。教师评价学生的标准不能只看成绩，在班级管理中，如果一味偏向自己喜欢的“优等生”，就会在班级中失去威信。我在班级管理中会努力去营造一个公平公正的气氛，很多时候，我的角色是一个裁判，永远偏向有理的一方。例如，一个班级中，同学之间肯定会有摩擦，出现这种情况时，我不是迅速评判谁对谁错，而是给双方解释的机会，在他们的谈论过程中找到突破点，如果双方各执己见，就得利用班级力量，多方取证，公平公正地解决问题。长此下去，学生不仅会信赖教师，而且增加了教师在他们心目中的分量，当然也为后面出现的问题做了很好的铺垫。

（二）言行一致，表里如一——言行上求真

作为教师，如果自己说一套做一套，这对学生来说是一种负面的学习，因此言行一致、表里如一对教师来说是最基本的人格修养。身教重于言教，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是以自己的榜样教育学生。”

所以，只要教师身上有发自内心的真诚、守信、言行一致的良好品质，学生就能在潜移默化中深受影响，使之效仿，这就是“润物细无声”。

二、为人师表要向善

为人师表中饱含着善，这个善主要表现在对学生的恻隐之心上。在教师看来，学生身上总是有各种各样的缺点，总是会犯一些不该犯的错误，特别是某个学生总犯相同错误的时候，也是教师最容易动怒的时候，这时候，教师就要多动动恻隐之心，给予学生宽容，改正学生的错误。一天中午，我刚走进教室，班长就说某同学带了钱来学校，而且买了零食来学校吃（学校规定学生不准带零花钱和零食回学校），在班长提到那个小女孩的名字时，我的眼睛看着那个小女孩，她一看到我的眼光就把头低了下来，我知道她有些害怕。我将她叫出教室，说：“你怎么带钱过来了？不是不准带钱的吗？”小女孩看了我一眼，低下头。“钱是哪里来的？”我继续问，她还是不出声，我有些生气了：“做错了事还不出声，要我打电话问妈妈吗？”她的头抬了一下，但很快又低下去，这时，我看到她快要哭了，我也突然间醒悟到，我的方式错了，这样只会吓到她，从根本上解决不了问题。于是，我赶紧蹲下来，拉着她的手，抬头看着她：“你拿钱干什么呢？告诉老师，好不好？如果你和老师说真话，老师不怪你，也不和妈妈说，好吗？”我一说完，她吸了一下鼻子，抽噎地说出其中的原因：原来，小女孩爸妈由于工作原因，中午没空接她回家吃饭，就将她放在外面的午托机构，她不喜欢吃那里的饭菜，中午起床后就有些饿，于是她就从自己的储钱罐里拿钱买零食吃。听她说完，我只是问了一句：“那你现在饿不饿呢？”小女孩惊讶于我这样问她，她连忙摇摇头，她的情绪又好起来了，于是我趁机和她分析了她哪些地方做得不对，最后我对她说：“今天的事，老师不和妈妈说，但是你要答应老师，以后在午托那里吃饱饭，不再带钱买零食了，好吗？”小女孩高兴地点点头，我也开心地和她说：“这是我们之间的小秘密，你要记住老师说的话哦！”她愉快地走进教室。圣诞节，我收到她亲手制作的一张贺卡，而且她再也没有犯过同样的错误。

孩子犯错误的时候害怕、担心、焦虑，此时的他们需要的不是严厉的指责，而是比平时还要多的爱，他们想得到的是理解和指点。因此，无论是温和的提醒还是适当的责罚，都要让自己先冷静下来，关注孩子，给他们多一些理解和关爱。在这件事上，我庆幸在自己生气的时候能够看看孩子的眼睛，因为她的害怕让我动了恻隐之心，我才能和孩子心平气和地对话，否则，问题解决不了，同时孩子也可能对我永远关闭了心灵沟通的大门。

三、为人师表要爱美

求真、向善是美的真实体现，只不过为人师表的美还表现在外在的美，如仪表举止美和语言美。仪表举止美是教师素养的外在表现，如着装整洁大方、肢体动作协调得体、坐立行规范有礼，这些好的行为举止、仪表风度必然会给学生树立美的楷模。试想，一个教师整天披头散发，衣服不够清洁整齐，本身的精神风貌就大打折扣，谈何给学生树立好的榜样，更不用说教育学生时有说服力。当然，教师的仪表是其内心世界的自然流露，要想举止美，还得多加强自身修养。另外，语言美是为人师表爱美的重要表现。说话的语气、音量、用词都能表达人们的情绪，美好、温婉又有礼貌的语言更能让学生亲近，教育效果也会事半功倍。在教学中，我一般不会用命令语气对学生说话，学生上课坐不好时，我会说：“某某同学，请你坐好，行吗?”学生写错作业时，我会说：“请改正过来，好吗？”在平时生活中，我会尽量用上“早上好”“再见”“谢谢”这些礼貌词语，我认为，学生要生活在一个和谐、文明的环境中，教师可以引领学生去创造这个环境，只要有了一个良好的语言环境，学生耳濡目染，潜移默化的概率就会提高。

求真、向善、爱美体现了为人师表丰富而深刻的道德内容，也是我教师生涯中一个永远值得学习的主题与追求的目标。