循循善诱，激发潜能重体验<br/>——分析小学数学自主学习

循循善诱，激发潜能重体验
——分析小学数学自主学习

2019-01-19江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学

天津教育 2019年8期

江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学周源

随着社会的不断发展，对人才提出了综合性的要求，同时在社会环境变化较快的背景下，增强自我学习的能力十分关键。在小学数学教学开展的过程当中，引导学生开展自主学习，可以培养他们的主动学习意识，确保学生在今后的成长过程当中能够更好地主动获取知识。此外，在小学数学教学开展的过程当中，运用自主学习的策略开展小学数学的教学，可以引导学生进行自主思考，培养他们独立解决问题的能力。小学数学自主学习的开展，需要教师进行循循善诱，同时也对学生进行潜能的激发，注重学生在自主学习当

在传统的教学模式当中，学生处在一种被动的学习状态里面，他们缺乏对问题的进一步思考，因此问题的解决能力也比较薄弱。新课程标准对于学生问题解决能力所提出的要求也越来越高。为了进一步提升学生对于问题的解决能力，教师要注重在小学数学教学开展的过程当中，对学生进行进一步的引导，激发学生学习方面的潜能，提升学生在学习当中的体验感，进一步强化学生的自主学习意识。

一、提供自主学习的素材达到循循善诱的目的

从中国的学情出发，每一个班的学生都会在40人以上，并且班级的学生之间存在着一定的差异性。因此教师在课堂教学当中，难以兼顾到每一个学生，因此自主学习模式的开展可以弥补教学当中的不足，确保学生可以在这个过程当中学习相应的知识。自主学习的开展需要有一定的学习素材，只有学生的学习有素材作为支撑，才能够借助素材达到学习单用的效果，引导学生开展自主学习。因此在小学数学教学开展的过程当中，教师要注重为学生提供自主学习的素材，教师要在课前熟读教材，了解教材涉及到的相关内容，寻找相应的学具、玩具、模型等上学素材，教师通过设计相应的微课展示学生学习本课教学任务的学习情境，为学生的学习提供帮助。

例如：在小学数学的学习过程当中，在学习统计相关知识的时候，教师可以设计与概率相关的学习微课，甚至是一些前瞻性的基础知识认知，能够让学生在观看微课的过程当中先了解生活中的统计知识，并且在微课当中设置一定的问题和悬念，诱导学生进入后期课堂的学习当中。

如教师可以让学生在校园内找一些树叶，然后进行加减乘除方面的教学，让学生拿着树叶进行数字的加减，同时理解乘除之间的逻辑关系。这些生活化的素材，拉近了学生与数学之间的距离，彰显了学生在课堂上的主体地位，也让学生的学习的信心得到激励，因此教师必须要充分利用这话教学方法。自主学习的素材种类很多，学生与教师可以一同探索。同时如上文所述，教材也是一个比较重要的素材，教师不可忽视，但是可以放手让学生自主开展素材知识与例题的预习，甚至可以放手让学生对这些例题及进行讲解，学生在自主探究的过程中会更加积极、更为专注。

二、运用信息技术激发学生的潜能

对于小学阶段的自主学习来说，教师要注重激发学生的潜能，学生的潜能得到有效激发，那么他们在自主学习当中的兴趣就会更加高涨，同时也能够带来一些意想不到的成效。现在教育技术能够对信息化技术进行有效运用，最终可以在可视化的模式下对一些知识进行呈现。对于学生而言，在视觉化和试听化的刺激之下，他们的学习欲望会更加突出，因此会自主进行学习的开展。此外，对于一些具有思考意义和探究意义的问题，教师也可以通过信息技术设置相应的问题情境，展现启发性的问题，激起学生的学习兴趣。如果小学的数学教学能够达到这样的一种状态，那么学生就能够进行自主的尝试，并且进一步激发自身的学习潜力，有利于自主学习习惯的养成。

例如：在学习三角形的相关知识时，教师可以播放动画片，钝角三角形和锐角三角形争论谁的内角和更大，这样的一种自主教学模式可以激发学生的学习潜力，使他们在这个过程当中不断进行思考，一旦学生的自主思考得到有效的奖惩机制，有利于提高学生的自主学习实效性。

微课等信息技术辅助的教学手段使用，让学生接触到的学习形式更多，进而可以在课堂学习中获得更多，激发其主动探究的意识。同时，一些统计知识的展示形式可以更加直观、有趣，如一个袋子里有蓝色球5个，红色球2个，那么在看不见的情况下，拿出袋子中的一个球，拿到哪个颜色球的概率更大？教师就可以借助多媒体教学设备进行展示，学生会被吸引，进而开始自主学习与思考，更快找到规律。

三、提升学生的学习体验

对于小学阶段的学生来说，有的学生对学习产生厌烦的情绪，主要原因在于他们对于学习没有进行亲身的体验，对于其中的知识点感受并不是特别的深刻。为了进一步提高小学数学自主学习的实效性，教师要注重为学生创设体验式的学习环境，确保学生能够在一种体验的过程当中，不断加深自己对于知识的感悟能力，并且提高自己融入知识学习当中的兴趣程度。实际上在小学数学教学开展的过程当中，情境教学模式的运用已经越来越广泛，通过这样的一种运用模式可以进一步提高学生在学习过程当中的效果。例如：学生在学习单价、数量和总价的相关应用题时，教师可以组织学生在课堂当中进行角色的扮演，有的学生扮演商店的售货员，有的学生则可以扮演客人，两者之间通过商品的购买和讨价还价的环节，进一步让学生在这种体验的过程当中感受到相关的数量关系，而在这样的一个环节当中，学生占据了主体性的地位，他们也能够自主进行问题的思考，在遇到技术困难的时候也会注重自主对问题进行解决，往往在这样的模式当中，学生的积极性会更加明显。经历这样的一种体验式学习环节，学生也能够提高自己的学习兴趣，有利于自主学习模式的进一步发展。