小学道德与法治课堂实践教学研究

江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学 陈建球

为让小学道德与法治课堂教学工作获得更多的实效，同时保证学生在课堂知识的学习中得到道德品质、三观的塑造，同时了解到自己在校园生活中享受的权利与承担的义务，本文对其进行了实践教学方法的研究，发现用社会实践检验教学目标、构建生活场景，实践教学、丰富实践活动形式等方法可以获得好的教学成果。

一、用社会实践检验教学目标

教学目标的设定，可以让教师与学生明确自身的职责，尤其是学生，可以保障自己的学习活动更有针对性，进而更有动力、有计划的完成教师布置的教学任务。教师同样要在课程教学目标的布置中明确学生的锻炼重点，不是学习成绩，而是学科能力，要将传统单纯的理论输出方式给摒弃，通过情感教育与活动实践帮助学生树立正确的三观，同时逐渐养成良好的学习与思考习惯。让学生自身价值观与心态得到科学转变，以更加积极地态度面对社会，同时，可以在社会的成长过程中更加积极向上。

如教师带领学生学习《怎样与别人相处》部分的课程内容时，就可以组织一个课外实践活动，到养老院中进行社会实践，因为学生与老人之间没有见过面，但是社会实践的要求是学生需要为老人做一些力所能及的事，这个过程学生必须与老人进行交流，了解老人的需求，进而保证可以更为高效的满足老人的需要，如帮助老人剪头发、与老人聊天等，这个接触的过程就是一个非常好的锻炼机会，因为作为晚辈，学生应该先开口与老人交流，在交流的过程中掌握信息，了解到老人的心事或是想法，而后为老人做事，让他们感受到陪伴的温暖。将这样的社会实践活动带到课堂中，让学生将在养老院中的表现进行总结，同时教师可以组织学生们评选，对身边同桌的表现进行评价等，让学生总结自己的实践活动心得。这种形式的道德与法制课堂实践教学形式更加多样，获得更好的教学效果。

二、构建生活场景，实践教学

学生的道德品质与法治教育的理论知识虽然绝大多数都来自课堂，但是理论需要实践检验，因此教师需要构件一些现实场景，让学生学习到的理论知识得到检验，而这些检验效果的场景最多的就是学生的基础生活。此时教师就可以在课堂上构建一些生活场景，让学生的道德品质教育得到机会检验，如妈妈带着孩子去购物，路上妈妈碰见了自己的同事，此时妈妈要求学生与自己的同事打招呼，那么初次见面，学生应怎样表现呐？可以给出四个选项，第一个，主动面带微笑地跟阿姨进行自我介绍；第二个，等着阿姨跟自己打招呼，然后再回以微笑；第三个，因为不认识，所以不主动讲话，也不理会对方；第四个，一个劲地进行自我介绍，展现出极为热情的一面。很显然，在与陌生人接触时，不可过于热情，也不可过于冷漠，要保持礼貌的同时，进行自我介绍，给人留下一个礼貌、尊重他人的印象即可。而后，妈妈与同事道别后，继续与妈妈朝着商场的方向走，此时地上有一个钱包，拾起后发现其中有大量的现金，此时有两种选择，一种是四周没有人看到，只有我与妈妈两个人看到了，捡起钱包，赶紧收起来，据为己有。另一种，看看钱包里有没有有效证件，给证件上的有效号码打电话，让失主来认领，或将钱包送到警察局，或者在原地等待一会，等着失主来找，归还。很显然，应该选择后一种，因为无论是谁，钱包丢了都会非常心急，尤其是里面的一些有效证件，后续补办将会非常麻烦。而且拾金不昧也是传统美德，中小学生都应遵守。最后，到了商场，逛店铺时，假如发现了自己已经心心念念了很久的玩具，十分想要，跟妈妈表达了自己的想法后，被妈妈拒绝了，此时应该怎么办？三种场景，一种是坐在地上打滚，不给买就不起来；第二种是跟妈妈表达自己为什么想要，说清原因后，再次询问，如果不买就问什么样的情况下，可以买下送给自己，与妈妈好好协商。最后一种是妈妈说不买，就不买了，不争取，也不过问原因。显然，应该选择第二种方式。这些场景，在小学生的生活中很常见，因此教师应根据教学实际，在课堂上积极对应适宜的实践性场景，让学生设身处地地接受教师的教诲。

三、丰富实践活动形式，促进学生思考

思考是获得新知的重要方式，因此教师必须要在课堂上进行多样化的教学实践活动构建，让学生得到更多的锻炼机会，夯实其道德品质方面的素养。如法治教学的部分内容，为了让学生对法治工作的实质进行认识，教师可以组织学生进行法治作文竞赛，在作文中表达自己对法治社会的理解，以及发生在我们身边的一些法治实例，深刻了解法治的相关内容并获得感悟。如教师带领学生学习《我在班级中的权利》一课时，就可以组织学生练习写一个命题作文，详细描述下自己在班级中可以享受哪些权利？哪些权利是同学与教师无权侵犯的？这种话题作文设置，可以首先引起学生的注意，让学生先自己思考一下自己在班级中可以享受哪些权利，同时这些权利受到法律保护，他人不可侵犯，而后教师将学生的作文收上来评比，看看那个学生写的权利最多，同时正确率更高，这种竞赛形式的实践活动，让学生的学习效果更好，节省了教师大量的精力，也让课程的教学更加顺利。这种活动的举办，让儿童的权利意识得到了强化，同时意识到维权的重要性，明确了自己的哪些权利受到法律的保护后，可以让学生在受到侵害时，知道如何保护自己，维护自己的权利不受侵害。如小学生的受教育权、受家长的监护权、自己的身体不得被他人伤害的权利等，这些权利都是小学生的基本权利，无论走到哪里都不容侵犯，受到法律的保护。教师在带领学生学习道德与法治课堂的课本知识时，必须要了解实践教学形式的重要性，这可以检验学生的理论知识的理解与掌握程度，同时在一次次的场景构建、实践活动参与中，学生的道德品质与法制观念将会得到培养，进而在社会的保护下茁壮成长。