发挥教师在研究性学习中的指导地位

甘肃省敦煌中学 李炳臣

研究性学习是指学生在教师的指导下，以学生的自主、合作、探究为基础，以类似科学研究的方法，亲身体验研究的过程，自主地去获取知识，创建开放的学习环境及综合运用知识进行实践的机会。研究性学习必须在教师的指导下进行，教师指导作用直接关系到研究性学习的方向和成效，关系到学生是否真正能够自由、快乐、健康的学习。教师应在那些方面为学生适时、适当、科学地指导呢？

一、指导学生选择课题、确定目标、制定计划

研究性学习课题的选择恰当与否，在很大程度上影响学生开展研究活动的效果与质量，一个恰当、合适的课题，可以激发学生的研究热情和兴趣，教师必须根据教学内容、教学目标，联系社会实际和学生的思想实际帮助学生选定研究课题。比如，可根据“事物是普遍联系的”这一教学内容和教学目标，联系敦煌月牙泉水位下降的实际，帮助学生选择《月牙泉水位下降与环境保护》课题。题目选定之后，教师要指导学生确定整个课题需要的时间和研究的阶段，写一份计划书。该计划书包含课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究过程、成果形式等。

例如，我指导《保险业的现状调查》这一课题时，把整个课题分为五周、四个阶段进行：第一周为准备阶段。确定人员，制定方案和计划，设计市民保险状况的调查问卷，联系保险公司专业人士访谈，联系市图书馆，校图书室、微机室供课题组成员搜集资料。第二周、第三周进行实地调查访问阶段。指导学生通过网络、图书馆、专家访谈和市民保险状态调查等多种途径来获取课题所需要的资料。第四周为整理、分析材料，形成研究性报告阶段。指导学生对搜集的大量数据、访谈记录、调查问卷等，运用科学的思维方法、进行筛选，形成对保险业现状的调查报告，同时指导学生撰写结题报告。第五周为学生宣讲结题报告，展示课题成果阶段。学生对整个研究的成果包括资料、问卷、展板、图片、结题报告及成员心得体会进行充分展示。每个阶段目标明确、针对性强，既能提高研究的效率，又能充分挖掘学生巨大潜能，提高学生综合素质。

二、提供方法，帮助学生解决实际问题

课题确定之后，就要让学生开展探究。刚接触学生会感到束手无策，这时教师要提供一些方法。如查阅资料、网上浏览、参观访问、社会调查等。如学生在市民中进行调查时，有时会遭冷遇，教师要引导学生用得体的语言、诚恳的态度打动他人。当然，学生遇到的困难会很多，只要我们指导及时和得法，分析问题出现的症结，问题就会迎刃而解。

三、教师必须加强对研究性学习的管理

1.建立金字塔形的管理体系。把一个班分成六个课题组，每个课题组选一个组长、具体负责各课题组的详细安排。三个指导教师分别指导两个课题组。班主任对六个课题组起组织、统帅作用。班主任、指导教师、课题组长明确职责、层层管理、步步落实。

2.实行严格的考勤申报制度。一旦学生走出课堂调研，我们要求每个课题组在外出活动前三天对活动的时间、地点、内容、达到的目标等填写申请表，经班主任和指导教师仔细研究，如果方案可行、条件具备，方可批准。同时要求每个课题组成员必须统一行动，必须在规定的时间内完成活动目标。

3.制定和执行合理的考评制度。课题组长要对成员每次活动情况进行记载和评分；课题结束后，根据每次评分和课题完成的质量，给每个成员综合评定等级；每个课题组评选两名优秀成员；从六个课题组评选出三个优秀课题组进行表彰，提高学生对研究性学习的积极性。

研究性学习是课堂改革的突破口和方向，是推行素质教育的一大举措。作为教师，既要重视发挥学生的主观能动性，又要发挥科学、有效的指导，学生的问题意识和解题思路才能不断深化、扩展，达到探究精神和实践能力的创新。