引心系陶——陶瓷艺术在校本课程中的优势

浙江省台州市黄岩实验中学 郎琼宇

陶艺是我国传统艺术文化之一，将陶瓷艺术应用在校本课程中，是延续传统文化的有效途径，我国美术课程为实现学生艺术修养提升，达到美学教育，正在积极探索陶艺在校本课程中的应用途径，以期将陶瓷艺术的优势作为学生传统文化教育的方法，让学生在校本课程学习中走进传统文化，让学生领悟传统文化的魅力，增进学生的民族自信心和自豪感，以寓教于乐的方式实现素质教育。本文从陶瓷艺术校本课程的开发，探讨如何将陶瓷艺术应用到校本课程中，基于陶瓷的动手实践，促进学生文化课学习，培养学生的创新意识以及审美能力等，论述陶瓷艺术在校本课程中的优势，促进陶瓷艺术在校本课程中的开发和应用。

一、陶瓷艺术校本课程开发的现状

（一）陶瓷艺术校本课程开发的可行性分析

现如今，陶瓷艺术在校本课程中的开发具有较强的可行性，且不谈各地区艺术培训机构的陶瓷教学，以及大学艺术专业中的陶瓷选修和必修课程，中学美术课程在编写中依据地方文化在校本课程中的融入，也能实现陶瓷艺术校本课程开发。伴随着我国对民族传统文化的重视，各地区都在积极将地方文化融入基础教育中，将地方文化作为中学教学的实践教学资源。陶瓷艺术从本质上是一种传统文化，开发校本课程可以利用传统文化应用途径，结合美术教学的特点，将陶瓷鉴赏、陶瓷制作以及陶瓷文化认识等作为校本课程开发的依据，借鉴《陶艺教程》课程，遵从中学生认知发展规律以及美术教学的艺术培育要求，从简单的创作活动开始，围绕素质教育对学生综合素质培育目标，编写出陶瓷教学内容融入美术教材中，为陶瓷艺术在校本课程教学中的开展提供依据。且陶瓷的原料水、泥的获得对学生安全没有影响，相应仪器的购买价格也比较便宜，学校提供陶瓷实验室就能展开陶瓷教学。师资方面，陶瓷文化和陶瓷制作等在高校美术专业中属于选修课程，美术教师本身对陶瓷也有一定了解，通过专业性的学习和训练，可以为陶瓷教学提供保证。陶瓷校本课程开发中学校所需要承担的经济、教学场地、经费等阻碍较低，陶瓷艺术校本的课程开发的物质基础和人力资源等多数中学具备。

（二）陶艺课程在校本课程中的开展与应用

陶瓷艺术校本课程开展，要按照传统文化的应用途径，借助地方文化和传统文化在校本课程的应用要求，依次进行陶瓷兴趣培养，主题操作、陶瓷创作及团队协作、陶瓷鉴赏的主题教学，学生通过亲手制作陶瓷，丰富学习生活，选取学生感兴趣的陶瓷制作和鉴赏内容，从学生学习角度编写教材，为陶瓷课程实施方案和实践内容提供标准，保证陶瓷艺术校本课程的顺利开发。陶瓷课程在中学美术教学中的开展，可以通过《有趣的浮雕》内容，借助浮雕的教学引入中国陶瓷艺术，直接通过浮雕教学教授学生制作陶艺，并将陶瓷教学的内容放在八年级美术课本中，与书法艺术、服饰以及水墨画等作为美术教学内容，或是作为美术实践课程之一，将陶瓷制作作为学生美术实践能力培养项目，以此弘扬民族传统文化，并将传统文化的传承和发展延续到美术教学中，利用陶瓷制作实际过程提高学生会动手和创新能力，促进文化课学习水平提升。所以，陶艺课程在校本课程中的开展与应用能得到中学教学的支持，开展和应用的优势有效保证了陶艺课程的实施。

二、探究陶艺校本课程的应用

陶艺校本课程特点在于让学生通过实际陶瓷的制作过程，提升学生的综合素养，课程开展中基于学生对新奇事物的兴趣，先从简单有趣的课程开始，培养学生学习兴趣，按照审美教育的要求，以陶瓷审美为主线开展陶瓷教育，教学中按照学生为主体、教师主导的方式，鼓励学生主动参与到陶瓷学习和陶瓷制作中，培养学生的自主创新精神，让学生按照自身对陶瓷的鉴赏和创作欲望进行陶瓷制作，教师负责指导和评价，进而激发学生创造性思维和自学能力，在团队写作中相互配合，共同完成陶瓷的制作，提高作品效率，保证作品的质量。陶瓷教学要从传统陶瓷文化开始，引导学生通过古今中外的各种艺术品照片和我国陶瓷精品，感受陶瓷美，培养学生的鉴赏能力，在陶瓷制作和陶瓷鉴赏中提升学生的综合素质。

因为在美术类别中陶瓷艺术校本课程属于视觉艺术，所以美术教学中需要让学生通过创作作品，产生某种情感，以此感受陶艺作品，这也是陶艺作品的艺术价值。美术教学中要促使学生在陶艺制作中融入自身的真实想法，对陶艺作品所表现出的内容和主题对学生思想和情感进行引导，学生对形象的感受和感悟心情会在作品中表达出来，在观赏学生作品时，教师也可以了解学生内心感受。基于陶瓷和生活的联系，陶艺校本课程教学要遵循学生的意愿，明确课程主题内容不局限学生的创造性思维，由学生决定作品的类型是半浮雕式还是立体式，是装饰所用还是独立存在，且针对学生个性的差异，应采用团体制作的形式，以小组为单位共同进行作品创作，鼓励学生寻找自己擅长的方向，从小件制作开始，提高学生的动手能力，并在课程教学中穿插欣赏内容，通过各种艺术作品的展示，为学生带来灵感。教师在教学中也要总结自身的不足，为下一次授课提供经验，选择更加符合学生兴趣的艺术作品，由学生自主查阅，不断促进学生了解各个美术家和流派，让学生通过欣赏，认识各种技法和美术发展历史，从而为民族文化自豪。

三、陶瓷艺术在校本课程中的优势

（一）陶瓷艺术校本课程的开发优势

陶瓷艺术校本课程的优势有三点，一是传承民族文化，提升学生的艺术修养，利用传统的陶瓷文化，利用其艺术价值和文化内涵，培养学生审美能力，激发学生创作潜能，在实践中感受民族文化，切实感受陶瓷文化的魅力，体验到动手的乐趣，从而传承民族文化，并将地方文化融入中学课程教学中，通过陶瓷文化的魅力增强学生的民族自豪感，并为提升美术综合素养奠定基础。二是丰富美术课程资源，陶瓷艺术在中学美术中的教学，满足新课程对课程资源利用开发的要求，陶瓷以文化资源形式存在，其地域性和艺术特色能够让学生了解我国传统文化的博大精深，我国现存的陶瓷名作以及文物等也成为中学美术教学资源，将陶瓷艺术应用到初中美术课程资源中，不仅能实现审美与创作的教学，引领学生感受传统文化的魅力，还能有效从学生思想从感性转变为理性，实现思想引导和情感教育。三是可以传承和发展陶瓷文化，美术课程中开展陶瓷教学，学生学习陶瓷文化内容，了解陶瓷艺术形式和工艺技能，利用陶瓷的历史和地方陶瓷发展状况，提升学生综合美术素养，有利于将陶瓷的使用价值和审美价值展现给学生，提高学生创新能力，促进民族传统文化的传承。

（二）陶瓷艺术校本课程的应用优势

陶瓷艺术校本课程应用优势与陶瓷艺术校本课程开发优势一样，也有三点，第一，在知识和技能方面，能积极引导学生参加各种陶瓷艺术教学实践活动，通过对陶瓷水、泥以及火等原材料的介绍，提高学生对陶瓷制作原料特性的认识，在实践中学会手捏成型以及泥板成型等操作，在各种工艺实践中积累各项制作经验，让学生能依据自身的创意制作陶瓷作品。多样化举办陶瓷艺术欣赏课，结合动手实践课程促进学生切身体会陶瓷文化内涵和艺术特征。第二，针对过程和方法要求，陶瓷艺术校本课程在实际教学中，由学生充当采访员，组织学生参观陶瓷基地，在陶瓷观以及艺术城等地方，从小组为单位采访专业人员，并收集当地陶瓷文化的相关资料，通过学生与陶瓷艺人的交流，锻炼学生自主学习以及沟通能力，结合学生所学的知识，让学生将自己的主观感受融入作品制作中，激发学生的想象力。第三，情感和价值层次上，陶瓷艺术校本课程教学中，通过小组合作制作陶瓷，能切实让学生感受到团队精神，并在学习中体会到成功的喜悦感，能从美术角度感受周围生活和学习的美丽，从而在快乐中学习，激发学生的个性，培养学生的审美能力，并通过陶瓷文化优化学生人文精神，提高美术综合艺术素养，并能为民族文化感到自豪。

四、结语

综上所述，陶瓷艺术在校本课程中的优势，能促进学生综合素养和艺术修养提升，学生在陶瓷艺术学习中能够提高学习的积极性，培养学生团队合作优势，在陶瓷创作中感受到喜悦，有效提高学生艺术课程学习的积极性，提高学生对陶瓷艺术的学习兴趣，所以，将传统陶瓷文化应用在中学美术校本课程中，对美术教学质量和学生艺术修养培育有着天然的优势。