多元互动对小学生数学课堂学习效果的提升

甘肃省天水市甘谷县张家景文泽学校 曲刚刚

多元互动不仅仅是一种课堂教学手段，也是有效的数学课堂组织形式——教师需要借助多元化互动的组织和实施激发学生的学习兴趣，并引领学生在互动中明确认知和掌握学习方向，进而向着数学知识的理解和应用方向不断努力、不断前进。基于此，小学数学教师需要善于利用课堂中可以利用的数学教育资源，借助丰富的数学课堂互动教学形式引领学生建立学习兴趣、完善知识掌握、提升学习能力和数学学科的核心素养。同时，为了丰富互动教学的实施形式，教师可以借助师生互动、生生互动、生媒互动的课堂实施为学生建设多元化的互动学习环节，并引领学生在内容丰富、形式多样的互动体验中感受到数学课堂的参与乐趣、建立数学知识的学习积极性和主动性。

一、师生互动

师生互动是以教师为主导、学生配合加以实施的数学课堂互动形式，也是小学数学课堂中最为常见的教育互动形式。在小学数学课堂的教育实施过程中，教师需要借助师生互动帮助学生找到数学知识的学习方向、促使学生向着有效的数学课堂学习方向加以努力和分析，进而帮助学生在数学课堂的知识学习环节高效实现数学基础知识的认知和掌握、促使学生高效完成数学知识的学习和理解。

例如，在学习“万以内的加法和减法（二）”中的《加法》知识时，我首先与学生们进行互动，询问大家是否还记得千以内加法问题的运算方法？学生争先恐后地回答千以内的加法运算需要使用进位加法的运算技巧；接着，我继续使用黑板展示了三位数与三位数的加法算式与之互动：请大家借助黑板上的算式尝试进行万以内加法的估算。当学生使用凑整法完成了估算之后，又在我的引导下尝试进一步分析万以内加法的进位笔算运算技巧……同时，学生在课堂上的师生互动中积极参与、认真跟随我的教育引导亦步亦趋地进行旧知识的回顾和新知识的探究，并在师生互动的实践中逐步实现了万以内加法知识的认知和掌握、实现了万以内加法计算方法的准确理解。

可见，我想要有效提升小学生的数学课堂学习效果，则需要借助师生互动的课堂实施形式引领学生从旧知识的认知和回忆入手，借此减少学生的新知学习畏难情绪、提升学生的数学新知学习效果，并借助课堂上不间断的师生互动引领学生逐步从旧知识的回忆延续到新知识的应用和探究中，进而促使学生高效在互动实践中实现数学知识的认知和掌握、数学学习能力的提升和完善。

二、生生互动

生生互动是以数学小组合作学习的形式加以开展的。小学数学教师需要借助数学课堂问题的提出邀请学生以数学学习小组为单位进行合作学习，并引领学生在数学课堂的合作参与和体验中有效实现数学知识的合理应用，进而高效在互相帮助、互相交流的问题探究过程中实现数学问题的突破和数学问题的解决。最终，学生将在小组合作实施过程中实现数学知识的全面掌握。

例如，在学习《角的分类》这部分知识时，我为了检验学生的课堂知识学习效果，就要求学生以数学学习小组为单位，共同针对多媒体设备上展示的多个角进行合作分析和探究，并要求学生在合作中判断多媒体资源上角的类别、说出分类的方式和方法。学生在我的引导下积极投入了课堂的合作探究和分析实践过程中。最终，学生在小组互动的交流、分析、探究和知识应用过程中有效了解了多媒体资源展示中出现的各个角，并将课堂上学习的锐角、钝角、直角、周角等角的分类知识加以合理应用，进而在问题突破和解决的同时实现了数学知识的全面掌握和知识应用能力的提升。

三、生媒互动

生媒互动的实施是以当下丰富的多媒体教育资源为前提加以设置和实施的——教师需要借助网络中丰富的数学教育多媒体资源的查找和整合对学生实施教育引导，并促使学生在多媒体教育资源趣味化的知识展示中建立学习兴趣和课堂参与积极性，进而引领学生在多媒体资源观察完成后产生问题、进行提问，而教师则需要继续借助多媒体资源对学生的问题进行解答和回复、以期帮助学生在生媒互动的实践过程中实现数学知识的全面掌握。

例如，在学习《梯形的面积》这部分知识时，我直接采用生媒互动的课堂教育实施形式引领学生在课堂上与多媒体资源进行“互动”，并借此激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与效率。在课堂上，我首先借助多媒体微课展示了已经学习过的平行四边形、三角形的面积求解与公式推导过程，并借此促使学生回顾已经学习和掌握的几何图形面积求解方式。

当微课播放完后，多媒体屏幕上显示互动问题：大家是否还记得平行四边形与三角形面积求解公式？当学生回复了肯定的答案之后，我借助第二个微课实施教学展示，并邀请学生在观看中了解梯形公式推导的过程，进而在微课播放完成后展示问题：大家了解梯形公式推导过程了吗？在得到肯定答案后，学生基本上实现了梯形公式推导过程的详细认知，并借助生媒互动的实施高效为后续的知识学习和公式应用奠定了基础。

综上所述，教师需要借助师生互动的实施激发学生的学习兴趣、带领学生找到正确的学习方向，进而提升学生的知识学习效果；教师需要借助生生互动的实施促使学生在小组合作互动中共同探究数学问题，进而高效实现数学问题的解决和突破；教师还需要借助生媒互动的实施促使学生与多媒体资源进行互动，并借助多媒体资源丰富的数学学习资源强化学生的数学知识掌握和应用效果。相信在小学数学教师的教育引导和多元互动教学的实施过程中，定可以使学生感受到数学课堂学习的乐趣和成就感，并在互动体验中逐步实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。