论如何在小学语文高段阅读教学中渗透文化

内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗大路第一小学 孙成刚

小学语文教师在学生阅读的过程中向学生传播语文文化，可以使学生看到上下五千年文明的凝聚，帮助学生做好文化传承的工作。因此，本文就如何在小学语文高段阅读教学中渗透文化展开了教学探究。文化是无形的，因为它存留在人们的心中；文化是有形的，因为它存留在折柳上、存留在文字上、存留在情感里。

一、发现生活中的文化——渗透人生哲理

生活，既是简单的一枝一叶的表象堆砌而成，又不是简单的一枝一叶的表象所能代表的，还蕴含着人们内心世界的活动，展示着人们在生活中的喜怒哀乐。学生在学习语文文化的过程中，挖掘生活中的语文文化，可以透过事物的外表深入到事物的内心，感受事物中蕴含的人生哲理，进而改造自己的生活。例如，在学习“好的故事”时，我为了让学生品味散文诗的特点，使学生通过阅读文章来享受语言的魅力，体会文章的写作手法，理解文章的写作主旨，在教学中通过图片的形式将文章中出现的景物展示了出来，使学生跟随作者的文字一同融入景色中，体会作者的梦境，感受作者创作的情感。学生在图片的影响下，看到了梦中美好的事物，感受到了作者在梦中的情感，想到了自己做过的美梦。紧接着，学生又学习了作者在梦境破灭后的感受，知道了作者运用象征手法和白描说法对文章进行了描述，认识到了作者笔下美好理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾，感受到了作者对未来的期盼和憧憬。这样，我通过组织学生发现生活中的文化，让学生理解了散文诗的优美，学习了散文诗背后蕴含的人生哲理。

二、发现问题中的文化——渗透传统知识

问题，是人们在成长的过程中对现实事物发出的疑问，是大脑在活动的过程中抛下的元素，可以刺激人们对知识进行深层次学习，提升学生的思想境界。学生在学习语文文化时，挖掘问题中的文化，可以发现自己所不知道的领域，进而可以加快融入新世界的步伐，获得传统文化知识的渗透。例如，在学习“七律·长征”时，我为了让学生掌握诗词的特点，能够从诗词中掌握诗词所表达的情感，知道诗词发生发展的历史和用处，在教学中组织学生对诗词进行了朗读，让学生感受诗词的气势与韵律，体会诗词的特点。学生朗读后，对诗词的内容有了基本的认识，知道了诗词创作的背景。为了进一步加深学生的印象，我还对学生进行了提问：诗词主要描述了哪些事情？诗词创作的背景是什么？你从中领悟到了怎样的精神？你知道诗词创作的特点吗？你能模仿诗词中的句子吗？学生带着问题对诗词开展了进一步的探索，把握了诗词学习的诀窍，学习了长征精神，陶冶了自己的情操。

三、发现合作中的文化——渗透民族精神

合作，是将不同的道路汇聚在一起，组成一条更加宽广、畅通的新路，让人们可以有序地通行，成为道路的见证者与实践者。学生在学习语文文化的过程中，与合作建立关联，可以看到合作对民族文化发展的积极意义，促使学生在合作中拥有民族精神，把握合作的注意事项。例如，在学习“冀中的地道战”时，我为了使学生了解冀中地道战，能够说出冀中地道战的作用和特点，了解冀中人民在反抗外来侵略时的坚定信念，在教学中将学生分成了不同的小组，组织学生了解抗日战争年代地道战的应用，结合现有资料，还原地道战的历史并将其表演出来。学生分组后，结合文章内容和史实资料，对地道战进行了设计，借助表演展示了冀中人民在抗日战争过程中的聪慧与顽强，展示了地道战的强大生命力，表达了对祖国的热爱。这样，我通过挖掘合作中的语文文化，让学生觉醒了民族意识，向学生渗透了民族精神。

总之，本文通过发现生活中的文化、发现问题中的文化、发现实践中的文化，向学生传播了人生哲理、传统知识和民族精神，让学生在理解文化的过程中，理清了文化的脉络，形成了讲述文化、发展文化的能力，提升了学生的文化阅读水平。