基于新课改的高年级语文教学策略

甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第二中学 苏天爱

在快速发展的经济发展步伐下，构建高效的工作方式是人们的渴盼。教师也不例外，在追寻高效的教学过程中，教师可谓使出了十八般武艺。但在众多的教学形式中，能真正激发学生兴趣并提高教学效率的方法却不多。小学语文教材中的知识众多，内涵丰富，语文教师应顺应时代发展潮流，结合学生的兴趣和语文的特点创设出与时俱进的教学策略。本文提出了几种教学策略，旨在为构建高效课堂提供帮助。

一、借用信息技术，提升学习兴趣

高年级的学生虽然在理解能力方面有所提升了，但爱玩与渴望轻松依然是他们的心声。所以，在语文教学中，语文教师尽量为学生创设轻松的课堂形式，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣。小学生大都喜欢动态的视频画面，语文教师可以凭借信息技术为学生创设一定的情境。例如，在学习《白鹭》这一文章时，用流畅的笔墨来描写白鹭。但对于学生而言，他们很少有人见过白鹭，即便教师讲解得再精彩，也无法将白鹭的形象印刻在学生头脑。所以，在授课中，我通过多媒体视频的形式为学生播放了白鹭的生活习性等细节。如此，学生们的兴趣十足，对白鹭的了解更有动力了。之后，我要求学生结合对视频的观察结果进行文本阅读，学生不再抵触阅读了，反而在阅读中对白鹭多了一份爱怜。

二、利用合作学习，提升学习效果

合作是新时代对人才发展的一种基本需求，一个不懂得合作的人将无法在一个团队中生存，也无法胜任一定的合作性任务。为了让学生适应将来的生活，语文教师要在教学中培养学生的合作能力，为高效的语文课堂带来活力。在合作学习中，语文教师要充分尊重每个学生的个性差异，并让每个学生在合作中取得一定的进步。例如，在《桂花雨》文本中，如果只让学生阅读文本，多数学生无法体会出作者对家乡桂花雨的那份感情。如果让学生通过演绎的形式，学生在“亲自”体验中情感更真切，对作者的情感把握也会更深、更透。所以，在教学中，我让学生分组合作演绎，有的学生扮演妈妈，有的学生扮演儿时的“我”。在对话与动作演示中，学生们体会到了家乡的美。在这样的教学形式中，我尊重了学生的性格特点，并给予了学生充足的空间，他们可以商量人物的角色，也可以分析人物的性格，不仅提升了学生的团队意识，还丰富了学生的情感，高效完成了文本主旨解析的任务。

三、给予多元评价，提升学习自信

获得同伴或教师的认可是学生自尊心的基本体现，在被认可中，学生的学习兴趣更足，学习的动力更大，学习的自信心更强。但不是每个学生都适合肯定和表扬，也不是所有的学生都适合同样的表扬方式。唯有结合学生实际状况而进行的评价，才会让学生认清自己的状况，也才能发挥评价的作用。为此，语文教师应给予学生多样的评价方式，让评价方式有针对性，提升课堂评价的价值。

在给予学生评价的过程中，我通常会结合学生的性格特点和学生的语文实际能力而评价。比如，对于性格内向的学生，我通常给予学生鼓励，并在课堂中尽力让学生回答简单的问题，让他们获得学习的信心；而对于性格外向但没有学习动力的学生，我会结合学生的实际状况为学生设置一定的目标，每达到一定的目标，我给予学生表扬并鼓励学生制定更高的目标。如此，采用针对性的评价，让不同层次的学生都能找到学习方向，不仅尊重了学生的差异，也提升了学生的学习信心。总之，在新的课程改革背景下，小学语文教师要将构建高效的语文课堂作为教学的基本任务。但实现高效的课堂需要语文教师进行积极的教学实践，教师要将学生的综合发展放在教学 的重要位置，不仅要体现出学生的学习地位，更要满足学生的个性需求，让课堂成为学生感兴趣的课堂，让语文学习成为学生收获快乐、提升情感的天堂。唯有如此，才能体现新课改的教学创新要求，也才能让课堂成为民主而新型的课堂。