情景教学法在初中英语口语教学中的应用

甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学 黄 静

英语是初中阶段学习中十分重要的学科，对学生来说也是学习的难点学科，尤其是英语口语学习，对于学生来说，因为没有真实的语言环境，想将英语口语准确地表达并运用英语思维进行口语表达是有很大难度的，并且在以往传统英语教学中，学校及教师更为看重的是学生的英语考试成绩，对口语能力的提升一直是教学中的弱项。但随着素质教育改革的不断深入，初中英语教学也在逐渐转变教学理念，越来越看重学生的英语口语表达能力。为了更好地提升学生英语口语能力，为英语口语训练建立真实语境，如今情景教学法在初中英语教学中的应用越来越广泛，并取得了良好的教学效果，同时对提高初中生的英语学习兴趣也起到了显著作用，本文以下内容是对情景教学法在初中英语口语教学中的应用做几点策略阐述。

一、在日常英语口语教学中灵活穿插情景教学

在情景教学方法的应用上，首先教师要对情景教学法的含义有正确的理解，情景教学法是通过在课堂上创设一定的情景，借助情景将学生带入英语学习的氛围中，通过情景创设可以为学生构建一定的英语学习语境，增强学生的英语体验感。情景创设可以是教师在课堂上创建，也可以在课堂教学中随机穿插。在初中英语课堂教学中，教师快速灵活地进行情景的穿插，并引导学生运用英语口语进行表达，可以更好地锻炼学生英语思维能力和反应能力，对口语能力的提升大有帮助。教师可以将情景教学设置在初中英语教学的各个环节之中，可以是课堂教学开始之前，也可以是课堂教学进行过程中，还可以是课堂教学结束以后。时间和方式都由教师自行掌握，但注意要结合教材内容和学生的学习需求。例如在进行《Good morning!》教学中，教师可以在教学开始之前就进行情景创设，可以将英语的问候方式介绍给学生，为学生讲解英语问候方式与汉语问候方式的差别，并自然地将中西方文化差异加入情景创设中，引导学生运用英语思维表达英语口语。还可以在课堂教学进行一半的时候，引导学生通过角色扮演的方法将文中的英语对话表演出来，要求学生在对话表演中全程都用英语表达。在对学生的口语表达进行点评的环节中，教师也要用英语进行表达。通过这种训练方式，不仅实现了课堂良好互动，对学生口语表达能力的提升也有很大帮助。

二、利用生活实物创设情景，加深学生印象

在情景教学法运用的过程中，有些情景的创设会脱离学生的生活实际，这对学生英语语境的体验起不到有效作用。因此，初中英语教师在进行情景创设时要注意贴近学生的生活，要对学生身边的事物着手，这样才会有效引起学生的共鸣，为学生建立真实的英语语境。利用生活实物创设情景，就是很好的一种方法，通过这样的方式可以加深学生记忆，产生对英语语境的联想，给学生身临其境的感受。结合学生的实际生活创设情景，才会有效提高学生的英语口语能力，也能够引导学生将英语知识应用在实际生活环境中，体现英语的实用价值，让学生感受到学习英语的重要性，从而在生活实践中自主进行英语口语练习，在潜移默化中提高他们的英语思维能力。例如在《Can you come to my party?》教学中，教师可以将参加生日宴会的相关故事插入情景创设中，将生日宴会情景呈现在课堂上，可以引导学生运用文章中的单词进行重新组建，谈一谈自己印象中生日宴会的样子。可以引导学生展开讨论，问问学生在生日宴会上都收到了什么样的礼物、都做了什么样的美食等等。还可以将生日宴会的相关阅读内容进行延伸，可以向商场的购物环境进行延伸，还可以向美食的制作方面进行延伸等等。总之要提高学生英语口语的应用能力，就要引导学生用英语大胆表达，用英语思维对对话内容展开思考。

三、引导学生在情景表现中倾注感情

在初中英语情景教学中，核心内容是要做好情与景的完美结合，这样才能发挥出情景教学的有效作用。也就是说，情景教学不是单纯的设定情景，而是教师要引导学生将自己的情感融入情景设定中，这样才能够帮助学生更好地体验英语情景，运用英语思维展开英语口语训练。只有将情景教学中将学生的英语情感调动起来，才会使情景的创设变得更加生动具体，才更能够引起学生的共鸣。通过这样情感融入的方式进行英语情景教学，才能够丰富学生的英语情感体验，使学生真正参与到情景训练的过程中，从而让学生体会到英语口语的深刻意味，真正地理解英语口语表达中的真正含义，从而在提高英语思维能力的同时，提高学生的英语表达能力。例如在《If you go to the party，you’ll have a great time!》情景教学中，教师要先让学生对文章表达的内容进行具体透彻的了解和分析，在此基础上，为学生做文章中心表达思想的讲解，并通过情景创设丰富学生的这种情感体验，为学生的英语情感找到共鸣。例如针对某个单词的情景创设，教师要先将自己的情感倾注到情景表现中，使学生形成对情感的真切感受，并深刻理解这个单词表达的情感内涵。通过赋予情感进行情感教学，学生对情景中的特定英语知识会有更深刻的理解。

四、将多媒体技术有效应用于情景教学中

随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。将信息技术中的多媒体先进教学工具应用在初中英语教学中，取得了良好的教学成果，尤其是运用多媒体技术创设英语教学情景，在为学生构建英语真实语境上有很大的贡献。利用多媒体技术创设情景，能够给学生更直观的感受，英语作为一门外语，对于缺乏语言环境的初中生来说是比较抽象的，因此教师要尽可能地为学生的形象思维构建发挥的空间，才会增加学生的英语体验感。教师可以借助多媒体技术为学生创设立体的、表现力丰富的、具有更大吸引力的情景，这样不仅能够充分调动学生学习热情，还能调动起学生的参与积极性，并引导学生跟紧教师的教学思路，将英语知识点扎实掌握。例如在《Do you want to watch a game show?》口语训练中，教师可以借助多媒体教学工具，将网上搜集与本课内容有关的相关视频在课堂上播放出来，通过丰富多彩的画面为学生的主观认识树立客观形象。并且英语视频中不仅包含英语口语内容，还包括人物的动作、表情和情感，会很大程度丰富学生英语口语体验，并在口语练习中有效倾注情感，使英语口语表达又上升一个台阶。另外，教师还可以借助一些经典的英文电影片段，丰富学生的英语体验，让学生感受英语语言魅力，凸显英语口语在日常交际中的应用，从而帮助他们树立强烈的英语学习信心。

五、通过情景教学为学生英语思维提供自由发挥的空间

在初中英语口语教学中采用情景创设的目的就是为了充分锻炼学生的英语口语能力，通过情景创设，增强学生的英语体验感，为学生建立真实的英语语境，降低母语在口语训练中造成的干扰。对于初中生来说，虚拟的语境会为英语口语的练习带来一定阻碍，因此教师要为学生英语思维的发展提供广阔的平台，促进他们英语思维的大力发展，这对于初中生的英语口语提升来说，无论是现阶段的发展，还是今后更深层次的学习，甚至对于终身发展都有着极其重要的意义。因此教师在进行英语口语情景教学的过程中，要规避以往死板僵硬的教学方式，积极拓展英语教材内容，将锻炼学生英语口语能力作为课堂重点内容，要避免学生进行英语口语训练时的机械表达，锻炼学生的具体应用能力。例如在《telephone calls》教学时，学生可以引导学生模拟打电话，为学生创造打电话的环境，充分对学生的英语应用能力展开训练。教师还可以在对话中灵活地穿插一些即兴的问题，例如在一些基础的问候语训练结束之后，可以向学生提出一些其他的问题，以此锻炼学生的口语反应能力。通过用真实的对话情景锻炼学生的英语口语，能够帮助学生及时发现自己在口语表达中的不足，并由教师及时纠正。

六、结语

总之，对于初中生来说，英语学习是初中阶段的重点内容，也是难点内容。随着新课改革的不断深入，英语口语教学在英语教学中的比重越来越大，作用也越来越重要。为了提高学生的英语口语能力，教师要灵活运用情景教学法，逐步提高学生英语表达能力和思维能力，通过情景创设，不仅能够提高学生的英语学习兴趣，对他们英语思维的拓展也有很大帮助，同时对促进英语口语课堂教学效率也具有显著作用。