初中思想品德教育与感恩教育相结合的思考

■甘肃省张掖市民乐县第三中学 李成山

感恩是做人最基本的修养，是最基本的道德准则，是每一个社会公民都应当具有的品质。然而现在大多数青少年都是独生子女，从小就受到父母的溺爱和宠爱，严重缺乏感恩意识。因此，在思想品德教学过程中，加强对青少年的感恩教育已迫在眉睫。而学校作为德育教育的一个主阵地，在进行思想品德教学时，一方面要教会学生学如何学习、如何做人做事，另一方面还要让学生懂得感恩，最终变成一个懂得感恩、对社会有用的人。

一、将感恩教育融入思想品德教学中的重要性

（一）发扬中华民族传统美德

实际上，并不是每个人与生俱来就会懂得感恩，要想拥有一颗感恩的心，是离不开后天的培养和教育。由于学生正处于青少年时期，在思想品格和行为习惯上暂未定型，在这个时期向学生灌输有关感恩的思想教育，会容易让学生吸收和接受，且还能起到完善学生人格的作用。感恩是中华民族传统美德，在教学过程中，教师应当抓住学生的特点，在思想品德教育中融入感恩教育，促使学生能在学习和生活中懂得知恩图报的道理，将感恩这个传统美德继续弘扬下去。

（二）利于实现思政教育目标

实施思想品德教育的教学目的，不仅仅是将知识传授给学生，更是为了能让学生身心健康得到更好发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生能主动去认识和了解身边的事与物，正确对事物进行评价，促使学生不管是在学习方面还是生活方面，都能拥有乐观、积极向上的生活态度。因此，在思想品德教学过程中融入感恩教育十分重要。感恩教育能引导学生尊重生命、珍爱生命，对于关心帮助过自己的人能心怀感激；进而热爱自己的朋友、父母、社会、自然以及祖国。与此同时，感恩教育还能培养学生具有一定的责任心，不管遇到任何事，都能有担当、敢担当。另外，在思想品德教育中融入感恩教育，还能让学生懂得感恩，学会对社会做出贡献，追求不同文化及接受不同信仰，和不同人群进行交往，促使学生能在社会中不断提高自身的交际能力。

二、目前大多数学生都缺乏感恩意识

感恩是做人最基本的修养，是最基本的道德准则，是每一个社会公民都应当具有的，更是学生必须具有的基本素质。然而，近些年来，我们不断看到媒体报道学生缺乏感恩意识，有的学生将自我作为中心，认为社会的帮助、同学、教师的帮助以及父母的付出是理所当然的，缺乏对于师生情、友情、亲情等感恩意识。主要是受到三方面的影响：

（一）家庭

目前，大多数学生都属于独生子女，在家庭中往往是家庭“重点关注对象”，在父母的宠爱和溺爱下长大。然而，由于父母对孩子的过度溺爱，而导致孩子在上学之后，仍然不明白什么是责任、什么是爱，只会一味地向他人索取，认为他人的帮助和父母的付出是自己应得的，不会认为自己对于这一切应当感恩。正是这种偏离主流价值观的忘恩情绪，正逐渐成为青少年中的一股暗流。

（二）学校

大多数学校只重视升学率，忽略了“感恩教育”对于学生的重要性以及必要性。学生在进入校园后，重心只放在学习上，关心最多的就是成绩。而许多学校过度重视教育的功利性，却往往忽略了教育的本质——育人。而学校作为德育教育的一个主阵地，尤其是在义务教育期间，在具体实施感恩教育时未全面落实，可以说学生这种自私自利、冷漠的行为与学校对感恩教育教学上的不重视有着很大的关系。长期以来，由于学校对于感恩教育的不重视，在教育领域中感恩教育几乎成为一个“真空地带”，导致大多数学生缺乏感恩意识。

三、在思政教育中融合感恩教育的策略

（一）从知识层面进行融合，做到寓教于理

要想在思想品德教育中融入感恩教育，首先要做的就是寓教于理，有机地将感恩教育和中华民族传统美德相结合，促使思想品德教育与《道德与法制》这门课程紧密结合，高度融合道德与法制教育和感恩教育，达到寓教于行、寓教于理目的，以此实现全面融合道理和知识。古人云：“受人滴水之恩，定当涌泉相报。”“投之以李、报之以桃”均体现出中华民族传统美德，俗话说“不报恩者谋一时，报恩者谋万世”等等，这些传统的美德正渐渐受到人们的遗忘，受到教育的冷落，是何其悲哀。在道德与法制教学中融入感恩教育，目的是让学生懂得感恩，明白感恩是做人最起码应有的修养，也是最基本的道德准则。

（二）从情感层面进行融合，做到寓情于文

在道德与法制教育教学中融入感恩教育，应当注重将情感层面东西体现出来，古人云：“情到理放至、情阻理难通。”“动之以情、晓之以理。”从这些诗句中能看出感恩与情感之间的关系。目前，导致学生缺乏感恩意识，主要是由于缺乏对学生进行感恩教育，特别是在实施道德与法制教育时，并没有融合感恩教育。要想改善这种现象，就应当在道德与法制教育教学过程中融入感恩教育，在进行结合的同时，还应当突出对学生价值观、态度、情感进行教育，只要对学生的价值观和人生观进行转变，才能构建起了解知识到实践知识的桥梁，使感恩教学内容最终能够转化成学生的个人品质，在教学时应注重教育学生的思想品德，具体教学方向为学生的行动方面、行为方面以及实践方面。在道德与法制教学过程中融合感恩教育时，教师和相关部门应当了解学生日常情况，站在学生的角度上，从学生现实生活、情感世界、三观教育出发进行教学。在教学过程中，选择题材时应当从生活中以及学生身上进行寻找，接近学生的内心深处，以此寻找他们内心的感情元素，例如，在教学人教版八年级上册道德与法治《第四课尊重他人》一文时，文中提到图书馆规定：“衣冠不整者不得进馆读书”，先让学生对这个要求是否合理进行讨论，然后通过辩论的方式来表达自己的意见，有的学生认为“穿着是个人自由，不应该有所限制”，而有的学生则认为“图书馆作为一个公共场所，若穿着不规范则是不尊重他人”，尊重是相互的，互相尊重能够减少人与人之间的摩擦，消除彼此之间的隔阂，孟子说“敬人者，人恒敬之”，只有人们互相尊重，互敬互爱，社会才能进步，人们文明程度才会提高。

（三）从实践层面进行融合，做到寓恩于行

在道德与法制教学中融合感恩教育，应当做到“业精于勤，行成于思”，而在道德与法制教育教学过程中也应如此，对于所学习的思想情操应努力践行，教导学生在行动上成为巨人，而不是语言上的巨人，行动上的矮子。由此可见，在道德与法制教学中融合感恩教育时，首要目的是对学生的道德品质与道德意识进行培养，促使在学生心中始终存有“感恩”二字，在行动中体现报恩与感恩，用实际行动回报祖国、回报教师以及回报父母。

要想实现寓恩于行，应当从两方面下手：第一，要将言传身教双重作用充分发挥出来。由于学生正处于青少年时间，在思想品格和行为习惯上暂未定型，还处在具有较强可塑性的一个阶段，这个时期正是能够帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，还包括学习观的一个雏形期，都可以在这个时期来帮助学生进行塑造。因此，在这个时期应当将思想品德教育工作放在首位，并高度重视。特别是在思想品德教育和感恩教育结合的教学过程中，应当注重对学生学习进行考核，采取言传身教、因材施教的方式，为学生树立起一个好的人生目标，能真正明白哪些行为是正确可做的，哪些行为不正确不可做的。除此之外，家长和教师通过言传身教，能够对学生产生不同的指导和影响。另一方面，对于教材中的素材以及现实生活中的案例应当充分利用，特别是在相关部门编写《道德与法制》时，应当注重将学生作为学习主体，在教材中融入更多有关感恩方面实例和内容，对教材内容进行精心设计，促使教材成为一本懂得感恩、有正品质的优秀教材。在教学过程中，通过学生感恩践行、道德践行来促使学生形成与发展思想道德，使《道德与法制》教材变成学生感恩道路上的指明灯。比如，在教学尊敬师长、孝敬长辈、孝敬父母等方面内容时，可以在教材中融入相关的典故和故事，促使学生能够通过这些教育内容，实践感恩途径和孝顺行为。

四、结语

综上所述，在《道德与法制》教学过程中应当融入感恩教育，要从小事做起，在日常生活和日常行为中落实感恩言行和思想品质，促使感恩成为自然之举，生活成为快乐之源。让所有人都能懂得感恩，懂得报恩，做一个品质高尚的人。