浅析新课改下高中音乐鉴赏教学策略

2019-01-19江苏省溧阳中学

天津教育 2019年5期

■江苏省溧阳中学秦婷

在新课程标准的要求中明确提出：“音乐鉴赏是培养学生感受能力和审美能力的重要途径。”在高中音乐课堂教学中，鉴赏教学是其中最为重要的组成部分，对于陶冶学生情操、丰富学生情感、塑造学生个性、提升学生的审美教育具有十分重要的价值。鉴于此，教师必须要优化鉴赏教学方式，充分发挥鉴赏课的价值和作用，进而促进学生的全面发展。

一、激发学生的音乐鉴赏兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生探究知识的源动力。基于此，在优化音乐鉴赏教育的过程中，教师必须要采取有效的措施，以激发学生的音乐鉴赏兴趣。这就要求教师在开展音乐鉴赏教学的过程中，首先要对学生的音乐兴趣展开全方位的调动，并充分结合学生喜欢通俗音乐、流行音乐的现状，将其巧妙地融入音乐鉴赏教学中，进而达到激发学生音乐学习兴趣的目的；其次，营造一个良好的鉴赏教学课堂氛围，使音乐鉴赏教学更加具有趣味性，课堂氛围更加活跃，进而达到激发学生音乐鉴赏学习兴趣的目的，促使学生积极主动地参与到鉴赏学习中；最后，充分借助多媒体的直观和形象优势，给学生带来一个视觉、听觉盛宴，促使学生对音乐进行深层的感知，进而有效提升学生的音乐鉴赏兴趣。例如，在“多彩的民歌”鉴赏教学中，教师就充分借助了多媒体的形式，给学生设计了一个“抬桥”“推车”的生活场景，促使学生在视觉享受、快乐的氛围中，对民族乐曲的魅力进行深入了解和感受。同时，在这一过程中，学生对音乐鉴赏兴趣也随之提升。

二、巧借比较教学法，提升学生的鉴赏能力

相关研究发现，音乐可对人的生理活动产生重要影响，尤其是对人的情绪活动产生极大的影响。例如，学生听到不同风格的音乐时，就会产生不同的心理和情绪反应。当听到雄壮音乐的时候，心中就会产生热情奔放的感觉，当听到旋律优美的音乐时，则会产生安静、轻松的心情。面对这一现象，教师在对学生进行音乐鉴赏教学中，就可以充分借助对比的教学模式，引导学生对题材不同、风格不同、形式不同的音乐进行对比欣赏，并引导学生对其进行比较，进而对音乐背后的所蕴藏的人文情感、艺术魅力等进行有效地感知，以提升音乐鉴赏水平。

三、以学生为主体，实施情感体验式教学

在新课程标准下，教师在音乐鉴赏教学中必须要改变传统的教学模式，凸显学生的主体地位，并切实结合学生的兴趣，引导学生积极参与到音乐鉴赏教学中，进而获得更好的情感体验。据此，首先，教师要转变传统教学理念，树立情感体验教学理念，并对学生的实际情况进行全方位的了解，紧紧围绕学生的实际情况，规划和设计体验式教学模式；其次，在情感体验式的音乐鉴赏教学模式下，教师可结合音乐作品创设一定的教学情境，并引导学生在特定的教学情境中欣赏音乐、体会音乐情感。

四、真情表演，在表演中提升音乐鉴赏水平

在高中音乐鉴赏教学中，鉴于学生已经具有一定的音乐知识、想象力和感知力，教师在对学生进行鉴赏教学的时候，可结合音乐作品，引导学生对其进行二次创作，以真情表演的形式，对音乐进行演绎。在这一过程中，教师必须要对音乐作品进行详细研究和分析，了解作品历史背景、音乐表现形式和艺术特色等，进而不断提升学生的音乐鉴赏能力。例如，在“刨洋芋”的音乐鉴赏教学中，教师就对这一作品创作历史背景进行了介绍，接着引导学生借助小组表演的形式去理解农民的劳动生活，并对收获之后的喜悦心情进行表达，进而全面提升学生的音乐鉴赏水平。