高职院校乒乓球教学中“分层次”教学的应用探讨

崔二军

（河南工业职业技术学院 体 育教学部，河南南阳473000）

当下实用型教育逐渐成为高职院校教育的一种主流，把学生培养成德智体美劳综合素质过硬的现代好学生已经成为社会所需，在这种大环境下体育教学在高职院校教育中越来越得到重视，乒乓球作为体育教学中常见项目之一，在高职院校教学中深受学生喜爱，但在乒乓球教学中如何利用新型“分层次”教学方式，让乒乓球教学效果更上一层楼成为各高职院校不得不思考之问题［1］。

1.高职院校乒乓球教学中“分层次”教学的意义

分层次教学是指根据学生个体差异化，以学生为主体，将学生分成不同层次进行教育的方式。在这种教学方式教学下会根据学生所处不同层次，制定相应的教学方案，同时利用各种教学措施有机结合，进行更为生动具体的全面教学。当前高职院校乒乓球教学多采用传统方式进行教学，这种方式逐渐暴露出一些问题，遂将“分层次”教学方式融入到高职院校乒乓球教学中去，这种分层次的乒乓球教学方式对高职院校教学作用明显，一来能够增强学生主体地位让学生更加愿意学习乒乓球，二来能够让学生充分支配自身活动对乒乓球学习更加自由，三来教师可以因材施教，根据不同学生进行不同教学，从而促进高职院校乒乓球教学顺利进行，让教学效果迈上一个新的台阶［2］。

1.1 乒乓球教学中使用“分层次”教学方式有利于增强学生主体作用

高职院校教师在乒乓球教学中常常会采用传统教学方式，这种方式由于以灌输式教育方式为核心，学生只能被动学习，主动学习型很差，且在教学的主要内容中也很少会涉及到学生主体差异，往往容易忽略学生在乒乓球学习中的主体地位，师生之间互动较差，进而影响高职院校学生乒乓球学习效果，据相关研究表明。高职院校乒乓球教学过程师生之间良好的互动十分重要，学生在乒乓球学习中主观意识直接影响学习效果，所以调动学生学习的兴趣十分重要。也正是基于此如何调动学生学习乒乓球的积极性成为乒乓球教学中应该重点关注之一。分层次教学能够根据学生个体差异进行个体化教学，能够全面调动学生学习兴趣，让学生愿意参与乒乓球的学习，进而解决学生积极性与兴趣度的问题。

1.2 乒乓球教学中使用“分层次”教学方式有利于学生调节自身活动

在乒乓球分层次教学中高职院校学生更容易进行自身活动的调节，学习乒乓球也更加自由。虽然，在乒乓球教学中学生配合老师教授的节奏，吸收老师讲授的具体内容是教学难点，但因为分层次教学已经根据学生不同情况进行划分层次，这样在相应层次上学生很容易便能够接受老师讲述的乒乓球知识与技术，还能够很快适应教师教学节奏。随着课程不断推进高职院校学生的能动性逐渐增强，对自身活动的掌控性也越来越强，相应也能促进乒乓球教学预定效果又快又好达成。

1.3 乒乓球教学中使用“分层次”教学方式有利于因材施教

在高职院校乒乓球教学中使用“分层次”教学方式可以根据学生不同因材施教。首先，分层次教学方式更符合学生自身实际学习情况，因此高职院校学生能够很好进入到学习状态中去，也更加愿意进行自主学习［3］。其次，高职院校乒乓球教师可以根据学生对乒乓球掌握不同分为三个层次，将之前对乒乓球不了解的学生分成一个层次，对乒乓球有一定了解但技术性相对不足的学生分为一个层次，技术了解全但掌握并不是很好的学生分为一个层次，三个层次学生分别进行训练学习，进而全面提高学生乒乓球水平。再次，不同层次得学生之间相互交流，技能掌握比较好的层次学生可以带动相对较差的乒乓球学生，相互促进共同学习。

2.当前高职院校乒乓球教学中存在的不足

2.1 高职院校乒乓球教学中对学生个性化注重比较差

据不完全数据显示，近六成高职院校在乒乓球教学中仍然是采用传统的教学方式，这种方式教学下往往会忽视学生个体差异，很多问题也会逐渐显露。由于没有注重个体差异，对乒乓球之前并没有接触过高职院校学生来说很难跟上教师教学内容与节奏，导致教乒乓球越学习越差，而之前对乒乓球已经有所掌握的学生又因为老师内容过于缓慢对乒乓球课失去兴趣，进而影响了整个高职院校乒乓球教学的效果。

2.2 高职院校乒乓球教学中教学形式内容过于单一

教学形式内容过于单一是当前比较常见的高职院校乒乓球教学问题之一，部分高职院校教师在教学过程中，自己先对乒乓球进行演示之后便让学生自由练习，与学生之间的互动少，一定程度上影响了基础比较薄弱的高职院校学生学习乒乓球，那部分学生对握拍技巧、发球、击球等技巧很难理解，大大降低了学生学习的效率与乒乓球教学效果［4］。同时，传统的两个人一组进行的对打练习形式也过于单调，对学生积极性调动作用并不明显。

2.3 高职院校乒乓球教学中启蒙性教育比例过大

高职院校乒乓球教学中多采用启蒙式教学导致学生学习时间相对不足，影响学习效果。启蒙式教学本身是通过学生发现事物规律，总结规律然后对事物进行全面认识。这种方式虽然一定程度上能够激发学生兴趣，增强学生独立思考意识与能力，但是往往这种方式耗时比较长，很多时候会限制学生乒乓球技巧与练习乒乓球技巧，还会一定程度上缩短学生学习乒乓球技术的时间。

3.高职院校乒乓球教学中“分层次”教学具体应用措施

3.1 在“分层次”教学中注重高职院校乒乓球个性化教学

为了能够更大程度上保障高职院校乒乓球教学顺利完成，教师在采用“分层次”教学时不可忽视对学生具体乒乓球情况调查与记录。对高职院校学生而言，每个人乒乓球掌握情况并不相同，之前学习过乒乓球的学生相对没有学习过乒乓球的学生学习起来更加容易，他们对基础性乒乓球知识并不是很感兴趣，对更高技术性的乒乓球技巧兴趣更为浓厚。此时教师可以根据每个学生掌握情况不同，将学生分成不同的层次，然后在将课程教学安排进行分层次制定，对于基础薄弱的学生层次便可以从一些基础性乒乓球知识开始教起，激发学生学习兴趣，树立学习乒乓球信心。对于那些已经掌握乒乓球技巧的学生则教授一些乒乓球技巧方面的内容，这样能够满足这部分学生对乒乓球学习的需求。通过分层次个性化教学充分激发学生学习兴趣，进而为高职院校乒乓球教学效果提供保障。

3.2 在“分层次”教学中注重高职院校乒乓球形式与内容创新

乒乓球分层次教学可不是杂乱无章的随意教学，需要教师不仅是将学生进行分层教学还要时刻关注学生学习情况，及时与学生进行交流，根据学生表现给予鼓励与指正。在高职院校乒乓球分层次教学中教师要发现学生长处，并能够针对不同学生的长处给予相应的鼓励，让学生更加坚信学习乒乓球的信心也更愿意参加到乒乓球学习中来。除了对学生表现的长处进行鼓励外，高职院校教师也不能忽视学生在乒乓球学习上存在的一些缺陷，要及时指正学生的缺陷，让学生能够养成良好的乒乓球习惯，帮助学生更好的进行乒乓球学习。在分层次教学过程中教师还要注重形式多变，当大部分学生掌握基本乒乓球技巧后可以进行班级内的乒乓球比赛丰富乒乓球教授形式，让学生更愿意投身于乒乓球学习中来。

3.3 在“分层次”教学中注重高职院校乒乓球组合技术教学

分层次教学能够因材施教因此教学的速度相对会快一点，当完成单一技术教学之后，对于高职院校乒乓球教学来说教师可以适当增加一些乒乓球组合技术教学，这些高难度组合技巧教学，教师可以将各种技术灵活融入，对于学生乒乓球技术提升有很大帮助。一来这种组合技术教学可以帮助学生掌握基础乒乓球技能，二来还能够鼓励更高水平的学生在此过程中进行正反手打球、搓球练习，进而提高学生掌握乒乓球的水平。

4.结束语

综上所述，“分层次”教学在高职院校乒乓教育中的应用能够促进高职院校体育教学工作事业发展，还能够激发学生的兴趣，让学生更加愿意参加到乒乓球中去，将学生打造成全面发展的好学生。但在应用过程中教师要注重内容形式创新、组合技术教学、学生个性化发展等具体事项，希望通过本篇可以为高职院校体育事业教学的发展贡献绵薄之力。