初中道德与法治课的情感教育思考

王宏

摘 要：在新课改和全面发展素质教育背景下，老师在对学生开展教学时，除了注重对学生基础知识和能力培养以外，也越来越关注学生情感和价值观发展。尤其是在初中道德与法治课教学中，教师受到教学观念、教学方式等因素影响，情感与价值观教学成果不够理想，还需要老师结合教学实际，对初中道德与法治课的情感教育进行深入思考，以推动学生更加全面和综合发展。

关键词：初中;道德与法治;情感教育;思考

道德与法治作为初中教育体系的重要构成部分，对提高学生思想道德素质具有十分重要的作用。初中阶段正处于学生身心发展关键时期，对学生开展情感教育十分必要，而通过道德与法治课可以引导学生树立正确的思想观念，并推动学生健康发展。本文结合初中道德与法治情感教育现状，提出几点行之有效的教学策略，希望能够起到参考和借鉴作用。

一、初中道德与法治情感教育现状

当前，初中道德与法治课情感教育效果不够理想，究其原因主要表现为：（1）情感教育意识不足，长久以来老师开展道德与法治课程教学都沿袭了以往教学思想观念，更加重视学生知识获取和成绩提升，对学生情感教育则较为忽略，在整个学习过程中学生也受到老师潜移默化影响，对情感教育不够重视，进而导致整体教学效果不够理想;（2）教学方式单一，在初中道德与法治课教学中，对学生进行情感教育渗透，但是仅依赖于老师课堂口头教授，不能够调动学生学习兴趣和积极性，甚至还会使学生产生厌烦心理，最终也会影响到情感教育渗透效果。

二、初中道德与法治课渗透情感教育有效策略

1.精心备课，确立情感教育目標

老师在课堂教学中扮演着组织者、引导者等角色，在教授学生知识的同时，也要将自己获得的文化理念渗透给学生。尤其是在初中道德与法治课教学中，更加需要注意情感教育渗透，为达到情感与价值观教学目标，老师就需要精心备课，在充分把握课堂教学内容的基础上，挖掘可利用的情感教育知识，并注意在课堂上采取有效方法进行渗透，在增强学生理解的同时，也能够对学生价值观构建起到引导和促进作用，学生在课堂学习中也能够有所收获。

2.趣味导入，激发学生学习兴趣

老师在对课堂教学内容精心研究和把握以后，就可以设计趣味性的课堂导入，以激发学生学习兴趣，为学生学习营造良好氛围，并引导学生对导入内容进行思考和讨论，对教学中渗透的情感价值观也能够更好掌握，最终课堂教学也会事半功倍。如：在对“认识自己”开展教学时，老师就可以运用“你认识自己吗？你与别人眼中的你有何不同？”等学生感兴趣的话题作为课堂导入，既能够引发学生对老师提出的问题进行思考，还能够引导学生对自身进行研究和剖析，对该章节知识内容进行教学时也会更加事半功倍，在学习“认识自己”以后学生也能够更加客观地认识自己，并为做更好的自己而努力。

3.课堂中多种方式渗透情感教育

课堂作为渗透情感教育的主要阵地，为了使道德与法治教学目标更好实现，就需要教师积极转变教学思想，对现代多种教学辅助手段进行充分利用，使情感教育内容对学生思想和行为发挥潜移默化影响，学生思想道德水平也会得到明显提高。这些教学方法有：（1）小组合作探究，在初中道德与法治课中包含了很多情感教育内容，为了让学生对这些知识内容更好掌握和理解，就需要老师严格遵循新课改教学理念，以学生为主体，并通过为学生创造更多自主思考和合作探究的机会，引导学生对情感教育知识内容进行主动探索，并深化学生世界观、人生观和价值观，如：在对“做情绪情感的主人”开展教学时，教师就可以让学生以小组合作的方式对“青春有哪些情绪？怎样做好情绪管理？”等问题进行思考、讨论和探究，学生在小组合作、讨论中也能够对青春期阶段可能出现的情绪进行了解，并且掌握有效情绪控制和处理方法;（2）生活化教学方法，初中道德与法治学科涉及的很多内容都能够在实际生活中找到原型，若是将这些生活道德与法治内容渗透到课堂教学中，不仅可以增进学生理解，还能够提高学生认同感，进而引导学生自觉对所学知识内容加以践行，如：在对“遵守公共规则”开展教学时，就可以将实际生活中存在的秩序维护、尊重他人、诚实守信等内容渗透到其中，学生在对这些知识内容学习以后，也能够引导学生形成良好规则观念，并塑造学生品质素养。

4.丰富课外活动，升华情感教育

学生在对道德与法治学科知识内容学习和掌握以后，还需要借助各种各样课外活动，让学生在亲身实践和体验当中实现情感教育升华。这些活动包含了主题班会、演讲比赛、社会实践等，老师也要支持和鼓励学生尽可能地参与到这些课外活动当中，不仅可以充分发挥学生才能，还能够让学生在实践体验中认识到道德与法治这门学科的精神风貌，针对学科中阐述的知识内容也能自觉践行，情感教育目标也能更好实现。

总而言之，初中道德与法治课中渗透情感教育，需要老师转变教学思想和创新教学方法，通过精心备课、趣味导入、多样化教学方式和开展丰富实践活动等方式，使学生在充分掌握学科知识内容的同时，强化学生情感体验，并引导学生形成正确世界观、人生观和价值观，学生也能更加健康地成长和发展。

参考文献：

[1]高仕娥.思考初中道德与法治课的情感教育[J].中外交流，2018（36）：193.

[2]庄显萍.情感教育融于初中道德与法治课堂的有效思考[J].新课程（中旬），2018（7）：225.

[3]王明亮.浅谈情感教育在初中道德与法治课程中的渗透[J].新课程（下旬），2018（11）：284.

编辑 张佳琪