初中数学教学中培养学生创造力的实践研究

马志奇

摘 要：在一个高速发展的社会环境中，不管是个人、企业、社会还是国家都离不开创新，创新是发展的不竭动力，只有创新才能有效推动发展。初中生正处于学习能力养成的重要时期，教师要有意识地在课堂教学过程中培养学生的创造力，让学生能够适应当前社会发展的趋势，形成较强的创新能力。创新能力的高低决定了国家综合国力的强弱，只有不断地创新才能实现经济、军事等领域的发展，创造力对于学生来讲，可以让学生快速适应當今社会发展的趋势，让学生在社会上可以站稳脚跟。主要分析初中数学教学中如何培养学生的创造力。

关键词：初中数学;创造能力;实践研究

随着新课程改革的不断推进，对学生学习能力的要求远远要高于知识理论的积累，学生具备相应的学习能力才能在遇到问题的时候快速解决，实现学科价值。数学学科作为理科，对学生逻辑思维能力要求极高，重点考查学生的抽象思维，正是由于数学学科所具有的这些特点，对学生的创造性思维能够很好地进行提升。创造力是学生成长和发展的重要前提，教师在课堂教学过程中要将培养学生的创造力渗透在课堂教学的方方面面，让学生通过学习具备相应的学科能力，在今后走上社会能够具有较强的竞争力，最终实现个人的发展和进步。

一、初中数学教学中培养学生创造力的必要性

初中阶段的学生正处于学习习惯和学习能力的养成时期，初中生的学习自主性较差，教师需要进行引导才能实现学生数学水平的提升。初中阶段的数学教学主要是要让学生具有相应的基础理论知识，还要促进学生全面的发展，创造能力是学生发展中必不可少的能力之一，教师要有意识地培养学生的创造力，帮助学生实现自身的成长。创造力的培养能够让学生掌握更为丰富全面的数学知识，让学生学以致用，发现生活中的数学问题，并且能够用自身所掌握的数学知识，解决相关问题，实现数学学科和生活的有机结合。[1]在当今社会发展的大趋势之下，创新是国家发展的不竭动力，创新能力的高低决定了国家综合国力的强弱，只有不断创新才能实现经济、军事等领域的发展。创造力对于学生来讲，可以让学生快速适应当今社会发展的趋势，有助于加强学生的竞争力，让学生能够在今后走上社会具有较强的竞争性。教师在课堂教学过程中要注重培养学生的创造力，让学生形成创造性思维，在今后的学习和生活中能够具有创造力，帮助学生更好地成长和发展。

二、初中数学教学中培养学生创造力的现状分析

1.课堂教学模式过于单一

我国当前提倡的是素质教育，但是很多的教师受到应试教育影响较深，在课堂教学过程中，采取的方式较为保守，教学的重点只是局限在数学公式、理论知识这两个方面的讲解上，这两部分的内容过于抽象，学生理解起来难度较大，再加上教学方式的单一，导致课堂学习十分枯燥。在这样的环境下学生的学习积极性不高，对数学概念的理解不够全面，以至于学生的学习成绩普遍不理想，长此以往学生会失去学习兴趣，对数学学科产生畏惧心理，不愿意积极主动地进行数学学习，这对学生创新能力和创新思维的提升是极其不利的。学生长期处于学习压力之下，在课堂上极其容易产生疲惫感，教师的教学模式不够吸引学生，学生难以全身心地投入学习中来，无法针对学习中的问题进行思考，只能作为接受知识的被动者，这在很大程度上影响了学生创造力的发展。

2.课堂教学氛围过于沉重

初中时期处于学生学习生涯的转折期，教师要认识到这一时期自身的重要作用，在课堂教学过程中注重培养学生的数学能力。初中阶段的学生面临着升学的巨大压力，教师为了让学生能够在考试中取得较好的成绩，往往都会采取填鸭式的教学模式，学生只能机械化地接受，教师为了帮助学生巩固知识，都会采取题海战术，让学生进行大量的训练，教师殊不知这样的练习根本达不到预期的效果，学生在大量的做题中会对数学学科产生疲惫感，难以投入到学习中。课堂学习氛围过于枯燥和乏味，会影响学生学习的积极性，学生很难在课堂上发散自己的思维，及时针对课堂问题进行思考和探索，这极其不利于学生创造能力的培养。在课堂教学过程中大多数的教师都是为了完成课堂教学的任务，不考虑学生的掌握情况，学生对教师所讲的很多知识无法及时理解，这就导致学生难以跟上教师的教学进度，在这种情况下，就无法谈及培养学生的创造力，数学学习的有效性得不到相应的保障。

3.教师和学生关系不和谐

在学生的传统印象里，教师都是严厉的代名词，学生对教师存在畏惧感，不愿意和教师分享自己的观点，让教师及时掌握到学生的学习状况。和谐的师生关系是确保教学活动开展的必要前提，有助于学生创造力的培养。在课堂教学过程中教师要认识师生关系对课堂教学产生的影响，致力于构建和谐的师生关系，为课堂教学的有序进行提供良好的保障。很多教师都想要塑造一个严肃的形象，让学生尊师重道，在课堂学习过程中可以全身心地投入进来，但是教师这样的教学理念是极其不正确的，学生在心中对教师产生了畏惧感，在课堂学习过程中无法及时和老师进行交流，遇到一些难以理解的问题，只会积攒得越来越多。数学知识之间具有很强的连贯性，学生对一些知识的不理解导致学生后续的学习难以有序进行，长此以往学生对数学学科会失去学习兴趣和学习热情。良好的师生关系能够确保学生的课堂主体地位，教师要转变角色，引导学生进行学习。还有一部分教师会将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，对于成绩优异和成绩较差的学生区别对待，将更多的时间和精力放在成绩优秀的学生身上，极少关注学习成绩差的学生，这导致学生会对教师有一些不好的看法，再加上教师和学生之间无法进行及时的交流沟通，误会得不到及时的消除，会使得两者之间的关系变得十分紧张。这样的师生关系导致学生的学习处于一种十分封闭的状态，缺少和教师的交流，学生的学习效率得不到提升，学习兴趣也会越来越低，学生创造能力也得不到相应的提高。

三、初中数学教学中培养学生创造力的有效措施

1.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣是教学活动开展的重要前提，在课堂教学过程中教师有必要将培养学生的学习兴趣放在教学的首位，让学生对数学学科有所改观。长期以来受到应试教育的影响，数学课堂一直处于枯燥无味的模式中，学生面对课堂提不起兴趣，难以集中自己的注意力。随着科学技术和教育的融合，多媒體设备在课堂教学中的应用范围越发广泛，这要求教师在课堂教学过程中，需要合理使用多媒体设备，给学生创设相关的学习情境，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。在学习圆的时候，如果教师只是简单说：“在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫作圆。”这句概念过于抽象难懂，学生理解起来难度较大，教师如果采用多媒体设备，使用动画效果进行演示，让学生进行观看，这样学生就能充分理解这句话的含义，可以知道圆是如何绘制的，还能从中发现图形具有的特殊性质。多媒体设备可以使用图片、视频、声音等现代传播媒介将复杂抽象的数学概念生动形象地呈现在学生面前，通过直观的形象理解，不仅能帮助学生掌握到更为丰富的数学知识，还可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。[2]学生有了兴趣就能积极主动地投入到课堂学习中，教师才能发挥自己的引导作用，帮助学生学习，实现学生创造力的培养。

2.积极改进教学方式，激发学生的求知欲

在素质教育进行的今天，教师要改变自己的教学理念，在课堂教学过程中确保学生的主体地位，从学生的角度出发，选择学生感兴趣的内容，结合课堂教学重点，合理选择教学方式。教师在课堂教学过程中，可以塑造相应的学习情境，帮助学生进行理解。在学习立体几何的时候，这其中有关于三视图的内容，学生自身的空间思维能力不足，很有可能根本看不出这个图形的三视图是什么，在这个时候，教师可以拿一些正方体模型，将教材中的图形直观地呈现在学生面前，让学生通过观看，可以快速找到这个图形的三视图，这样的过程有助于学生空间思维能力的培养。在学习过程中学生会针对问题及时进行思考和探索，有助于学生学习兴趣的提升，激发学生的求知欲，从而培养学生的创造能力。在课堂教学过程中教师要注重相关情境的创设，将学生带入适合思考和学习的环境中，让学生的思维能够得到发散，实现自身知识的扩充，从而切实提高数学水平和数学能力。

3.鼓励学生提出问题，培养学生的创造力

提出问题是思考和创新的体现，学生在课堂学习中针对教师所讲的内容提出自己的疑问，在提出问题的时候，学生必然会进行思考，甚至会对教师所讲的内容提出质疑。学生创造力的培养需要建立在质疑和思考的基础上，学生在学习过程中能够主动提出问题，可以有效发散思维，还能增添课堂教学的活力，让数学课堂充满趣味性。教师在教学过程中需要给学生留出充分的思考空间，让学生进行讨论和交流，在此过程中产生思想的碰撞，教师需要鼓励学生，让学生能够勤于思考，善于提问，可以打破传统的课堂学习模式，成为课堂学习的主人，针对不同数学问题可以有自己的见解和看法，从而激发学生的学习热情。教师可以在课堂上适当提出问题，通过问题引导学生进行学习，在提问的时候，教师需要深入到学生之中，了解学生的学习状况，结合学生实际提出自己的问题，问题的设定需要有一个由浅入深的过程，这样才能循序渐进地引导学生进行思考和探索。教师要鼓励学生回答问题，对于回答错误的学生不能打击学生的积极性，需要进行鼓励和引导，教师要认可学生回答问题的勇气，引导学生的思路朝着正确的方向发展，争取在下次遇到相关问题的时候可以不出错。在这样的教学过程中不仅可以挖掘学生思维的广度和深度，还可以培养学生的数学能力，实现学生创造力的提高。

综上所述，在初中数学教学中培养学生的创造力是十分有必要的。教师要认识到培养学生创造力的重要性，及时发现当前教学所存在的问题，在课堂教学过程中采取合适的方法渗透对学生创造力的培养，可以通过多媒体设备的运用以及课堂学习情境的创设打造充满乐趣的数学课堂，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在这样的环境下能够提出自己的问题，从而激发学生的学习欲望，实现学生学习能力和学科知识的同步提升。

参考文献：

[1]曹维.浅析如何在初中数学教学中培养学生的创造力[J].新课程（中学），2016（2）：257.

[2]梁林.初中数学创新思维教学模式的研究与实践[J].重庆教育学院学报，2017（2）.

编辑 冯志强