实验教学法在中学物理教学中的应用探讨

张卫明

摘 要：中学生接触物理这门学科的时间比较短，认知水平、理解能力有限，尚未形成有效的、系统的学习方法，而且对物理这门学科的艰巨性缺少深刻的认识。很多学生往往会在大量的学习或者长期的学习之后产生厌烦情绪、抵触心理。这不仅影响学生的学习实效性，也阻碍了物理教学的改革与发展。高效教学视角下，物理教师可以利用物理学科的特点合理地应用实验教学法，通过实验教学法的运用增加教学趣味性，以提升课堂教学效果。

关键词：实验教学法;中学;物理教学;应用探讨

物理是一门逻辑性较强的学科，很多物理概念、公式、原理等均建立在实验基础之上。因此，在中学物理教学中，物理教师可以适当地应用实验教学法，通过物理实验增强教学形象性、趣味性，从而降低学生理解难度，促进学生对知识的吸收和消化。物理教师要认识到实验教学法的优势并针对物理教学内容与实验教学之间的联系进行探究，找到两者的契合点，促进两者之间的融合，从而给学生构建精彩的、高效的物理课堂。

一、中学物理教学中应用实验教学法的重要意义

一系列的教学实践表明，在中学物理教学中合理应用实验教学法，对于提升教学效果有显著优势，具体表现在以下几个方面：第一，物理是一门建立在大量实验基础上的学科，教师在教学过程中组织学生开展物理实验，可以让物理教学回归本质，这能够促进学生对抽象、深奥物理知识的理解，让学生做到在理解的基础上记忆知识[1]。第二，实验教学具有形象性、趣味性，而且给学生动手操作提供了平台。在参与实验的过程中，学生的感官神经被充分调动起来。学生不仅在这个过程中获得知识，还感受到学习物理的趣味性[2]。由此可见，合理应用实验教学法，对于培养学生学习兴趣、提升学生实践能力具有重要意义。第三，物理实验的开展可以为学生的个性发展提供平台，学生在实验过程中会产生很多新奇的、有趣的想法，比如思考变换条件可能带来如何不一样的结果。相对于传统的灌输式教学法，这样的教学方式能够激活学生的思维，有助于培养学生的创新思维和创造能力，对于提升学生物理学习能力以及综合素质具有重要意义。

二、中学物理教学中应用实验教学法的有效策略

1.设置有效的教学情境，激发学生探索欲望

兴趣是学习的内驱力，在中学物理教学中，为了激发学生参与物理实验的动力，物理教师在展开实验教学之前可以根据教学内容给学生设置有效的教学情境，以此激发学生的探索欲望。在笔者看来，物理教师在设计教学情境的时候应当遵循趣味性、开放性原则，尽量保证创设的教学情境对学生具有较强的吸引力，激起学生的好奇心。这样的情境可以将学生的主体能动性充分调动起来，让学生积极、主动地参与到物理实验之中[3]。例如，为了让学生更好地理解并掌握气压和大气压，物理教师可以利用烧杯、酒精灯给学生展示这样一个实验：先在一个大烧杯中装入110mL的有色水，然后将烧杯和水放在三角加热台上进行加热。其次，一边对大烧杯加热，另一边将一个小烧杯倒置于大烧杯中。保持杯中的水沸腾超过一分钟，指导学生观察杯中气泡的走向，并且要注意小烧杯是否倾斜翻倒。最后，将大烧杯和小烧杯一起移走，盖灭酒精灯。指导学生观察烧杯的冷却过程，尤其是两个烧杯中水的运动情况。教师可以向学生提问，让学生猜测小烧杯中水的变化情况，以此唤醒学生的探索欲望，为接下来学生积极参与实验活动奠定基础。

2.组织学生展开小组合作，突出学生主体地位

实验教学是否能够取得教学效果，在很大程度上取决于学生主体地位的突出与否。在传统的实验教学中，教师通常自己“大包大揽”，或是采取口述式方式，或是采取示范式教学法，往往忽视学生的主体地位，这是实验教学法价值无法体现的主要原因。高效教学视角下，中学物理教师在运用实验教学法的过程中，必须基于生本教育理念，坚持以学生为中心，注重突出学生的主体地位，在课堂上将学习主动权交给学生，让学生自主操作[4]。只有这样，学生才能获得直观的、丰富的操作体验。以上文中提到的气压、大气压实验教学为例，在激起学生探索欲望之后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析其中的原因。大多数学生都能将这个实验与气压联系起来。在这个基础上，教师再鼓励学生根据自己的猜测进行实验操作，为学生有效获取知识、提升实验教学效果打好基础。

3.鼓励学生创新实验操作，提升学生综合素质

新课改一再强调要培养学生的创新思维、创造能力，在物理教学过程中，物理教师对实验教学法的运用也要遵循这一教学要求。具体来说，物理教师要鼓励学生开展创新型实验，以此代替过去的验证型实验，即一步步按照教材上给出的步骤进行操作的实验，取而代之的是创新，比如改变实验条件，对比创新后的实验结果与原始的实验结果。这样的创新型实验不仅可以拓宽学生的学习深度，让学生对物理知识有更深一步的理解，还能锻炼学生的思维能力，尤其是发散思维、创新思维。经常组织学生开展创新型实验，有利于提升学生的物理素养和综合素质。需要注意的是，在学生创新过程中，物理教师要密切关注学生的操作，以保障学生的人身安全，使实验教学取得预期效果。

物理是一门抽象、复杂、枯燥的学科，但是如果正确使用技巧，比如合理地运用实验教学法，就可以将其变成一门有趣的、生动的课程。在教学实践中，物理教师要充分利用物理学科的特点，运用实验教学法为学生构建和谐的、宽松的、民主的、自由的学习环境，指导学生多做多练，以此降低学生的学习难度，让学生在习得知识的同时感受到学习的乐趣，促进学生物理综合素质的提升。

参考文献：

[1]高珂.物理实验教学法在初中物理教学中的应用[J].科技资讯，2018（1）：192-193.

[2]翟傳霞.素质教育理念下初中物理教学方法的选择以及创新分析[J].课程教育研究，2015（9）：66-67.

编辑 谢尾合