新时代高校大学生思想政治教育的需求研究

赵慧杰

摘要：进入新时代，在纷繁复杂的社会发展过程中高校思想政治教育将发挥更积极的作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是高校基本必修课之一。在教授过程中应从学生的需求入手，通过坚定自我政治信仰，加强思想知识内容储备，创新课堂教学方式，把准课堂育人主渠道，提升思想政治教育质量，进而了解当代大学生的真实需求，增加思想政治教育的时效性，提高教育质量。

关键词：新时代;思想政治教育;需求

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0015-02

在党的十九大报告中，习近平总书记强调我国已经进入新时代。我国进入新时代具有科学的内涵和意义。这不仅是对以往改革开放进程的经验总结，也是对新的历史方位的准确判断。新时代需要新的伟大思想领航，新时代的提出顺应了时代的发展要求，体现出了全国人民的共同心声。习近平总书记指出，“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”[1]进入新时代，国内国际都发生了深刻的变化，信息技术等手段运用更加广泛，在此情形下，高校如何进行思想政治教育变得尤为重要。

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程体系概述

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是现代高校教育的基础必修课之一。最新教材是2018年版本，主要包括十四章内容。从毛泽东思想出发，依次对邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想进行讲述，涉及指导中国革命、建设、改革一系列主要思想。这些内容有别于学生在高中阶段所学习的知识，具体表现在：首先，高校阶段中的《概论》内容更侧重理论体系的讲述，知识体系化特点更加突出。其次，《概论》中各思想理论内涵更为深刻，拓宽了学生的思考空间。现代大学生的特点之一就是具有批判性精神，大学生不仅对知识学习有浓厚的兴趣，同时还积极思考社会问题。《概论》课程针对学生的特性，设置了更多知识思考环节，吸引学生掌握《概论》的相关知识。再次，知识性与实践性互融的特征。理论的发展离不开实践，大学生应该在理论学习的基础上，增加实践经验。尤其是进入新时代，我国社会各方面的情况发展更为复杂，大学生可以利用所学理论知识了解、分析、解决身边遇到的现实问题。《概论》是大学生思想政治教育的主干课程，发挥好思政课主渠道的作用是《概论》教师主要的责任。

二、课堂教学中大学生的需求

随着更多的“00后”步入大学校园，如何让这些从小就接受各种信息技术的学生树立起正确的人生观、价值观和世界观尤为重要。从学生的需求入手，了解学生的思想、学习、生活特点，提高《概论》课程的教学效果。這符合以人为本的教学理念，也顺应了时代的发展要求。

1.坚定自我政治信仰，加强思想知识内容储备。《概论》课程涉及的知识内容比较多，包括从中国共产党人所带领的新民主主义革命开始，一直到我国进入新时代以后的思想理论内容。《概论》教师需要储备更多的学科知识内容。这些内容不仅要包含课本的知识，还要包括学科前沿知识。从大学生的需求方面来看，他们希望了解更多感兴趣的内容。首先是时事政治内容。随着信息技术的快速发展，叙述可以从多种渠道获取内容，如新闻、热点话题等，这些内容不仅具有时效性，还具有强烈的现实性。在此背景下，《概论》课教师在每一节课前就学生关心的、最近发生的新闻时事做简短的展示。教师要掌握更多具有敏感性的时事，也要具备多种知识背景，以便掌握学生的情感动态。其次是对西方文化的关切度高。现代大学生接触的国际新闻比较多。由于中西方文化的差异，同时受到一些鼓吹西方文化的言论的影响，大学生一边好奇西方文化，另一边将中西文化进行对比，存在容易被误导的情况。教师应对这种情况及时掌握相关知识内容，对大学生做出相应的指导。最后，了解更多人生发展规划。作为即将步入社会的大学生，如何做好多方面的准备是大学生所困惑的。《概论》课教师不仅要教好书本内容，还需要为学生提供人生观、价值观等内容的指导。因此，在《概论》课程教授过程中，教师需要具有坚定的政治信仰和丰富的知识储备，这样才能满足学生学习的需求。

2.创新课堂教学方式，了解当代大学生真实需求。有效的教学方式能帮助学生更好地吸收知识内容。因此，《概论》课教师要注意教学方法的恰当使用。“现代信息技术条件下，丰富教学形态、拓宽教学平台，要积极运用好各种新媒体和微媒体资源，积极打造思政课专用教学平台和辅助教学平台。”[2]《概论》课中教师使用现代信息手段，例如超星和中成智慧课堂。这些技术手段不仅帮助教师方便管理学生，提高管理效率，还能够为学生提供新的知识内容。这种新的教学手段被学生所喜欢和接受，激发了学生学习的兴趣。中成智慧课堂对课前、课中和课后的知识学习都有很大的帮助。在App的使用过程中，学生对课下开展互动延续、“智能考勤”、“随堂测验”、“时问时答”等功能十分感兴趣。特别是在使用中成智慧课堂时，还可以使用弹幕。“最能引起他们学习兴趣的，正是弹幕、短视频、VR等新技术、新手段、新内容。以弹幕为例，这本是一种网络视频实时评论，很多时候只是吐槽和幽默。弹幕登上教学荧幕，传统严肃与日常诙谐相碰撞，激发了以互动为依托的双向交流，极大地丰富了教学手段和内容。这其中体现的，是科技走进教室后，在教室内发生地从外在形式到原生内容的巨大变化。”[3]

3.把准课堂育人主渠道，提升思想政治教育质量。《概论》是高校思政课的主干课程，提升其教学效果也是十分必要的。在教学过程中，应将质量提升放在首位。例如《概论》课中很多的内容是进入新时代的思想理论知识。通过实践活动增加学生的掌握程度也是必不可少的。在第九章“中国梦”的讲授过程中，首先对“中国梦”的科学内涵进行阐述，然后结合所学内容，学生思考“民族复兴与个人幸福”之间的关系。通过这个话题的讨论，让学生体会到民族的伟大复兴与自我的发展是息息相关的。不能只在意自己的小确幸，而对国家和民族的崛起置之不理。也可以让学生在生活中找到具体的事例，证实自己的发展与国家民族之间的密切联系。

对第五章邓小平理论进行讲解过程中，可以做以下安排和尝试。教学中，先是通过中成智慧课堂App了解并抓取学生感兴趣的知识点。也就是学生希望了解到哪些内容。在原有讲解的基础上，加入学生感兴趣的内容，使学生的获得感相应增加。课程结束后，再通过中成智慧课堂App检验学生对知识的掌握情况。针对学生掌握薄弱的地方，重点加强论述。

三、总结

习近平强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[4]《概论》课应在具体的教学实践过程中发挥出作用，引导学生正确地认识世界、了解世界并改造世界。

参考文献：

[1]王艺.青少年思想政治教育要与时偕行[N].学习时报，2019-04-27.

[2]魏勃.提升高校思政课教学实效性探究[J].学校党建与思想教育，2019，（08）：33.

[3]弹幕教学让学生成为课堂的主人[N].科技日报，2019-09-19.

[4]李依环，刘婧婷.习近平对办好思政课提出新要求[N].人民网，2019-03-20.