微课在初中数学教学中的应用

沈晓伟

【摘 要】 许多以信息技术为基础的新型教学应用，如微课、翻转课堂等备受教师群体的青睐。初中作为我国中学生数学学习的进阶时期，将为学生后面接触更高阶的数学学习打下坚实基础。本文将从初中数学的教学要求出发，从微课教学优势、学生现有学习特点等多方面具体阐述如何落实微课在对应学科中的教学应用，以期能让学生获得更良好的学习体验。

【关键词】？初中数学；微课；应用探究

微课是主要以视频形式来开展课程教学的教学应用，其中包括教学设计、教学反思、习题练习等各个教学环节，以其教育资源整合良好的优势被广泛应用于学科教学中。纵观我国初中数学教学内容，其大致分为函数、几何、概率这几大知识模块，其中每一模块都有与之对应的知识分支，学生如果对某些知识点掌握得不牢固，就难以搭建起完整的知识体系。对此，教师可以利用微课开展针对性教学，通过微课帮助学生在脑海中快速形成连贯知识网络，最终帮助学生取得理想的数学成绩。

一、基于微课启发式教学设计课前预习环节

学生群体步入初中以后，骤然增加了政史地生等多种科目，这意味着学生的每个科目的学习时间都异常紧张，所以很多学生都开始压缩完整的学习流程，希望能挤出更多时间来完成学习任务。数学本身就要求学生具备一定的逻辑思维能力，而教师在课堂教学中往往以知识讲解的形式快速展开对应的课时教学，学生很容易因为自身的思维弱点而与教师的教学节奏相脱离，从而导致个人数学知识板块的缺失。预习作为学生数学学习中的重要环节，能帮助学生在课堂上快速找准知识核心。而微课作为现代教学应用，其能以短视频的形式来开展启发式教学，教师可以利用微课这一特点，通过设计微课预习环节，让学生实现课前有效预习。

例如在《三元一次方程组的解法》的课前预习环节中，该课时需要学生在学会求解二元一次方程组的基础上进行三元一次方程组求解的拓展学习，教师便可进行对应的启发式微课预习视频设计。首先，教师在视频开头先介绍三元一次方程组的特征，再带领学生重温消元法求解二元一次方程组的过程，而后在视频中提出问题：“同学们，你们觉得消元法能求解三元一次方程吗？”当学生看到这一问题时便会下意识地进行思考，此时教师再以一个简单的三元一次方程组为例题，让学生动笔用消元法进行解答。学生一开始可能会对消元后仍有两个未知数的情况抱有疑惑，教师在视频中就可再次提出问题：“接下来的步骤能否再用消元法进行求解？”这时学生有可能就会得到启发，并开始再次消元。在整个预习过程中，学生既能被微课视频中的问题激发思考兴趣，也能顺利地完成课前预习目标。

二、基于微课实现初中数学课堂探究

在以往的初中数学课堂教学中，大部分教师群体都掌握着教学主导权，学生缺乏自主探究的机会，而数学学习是离不开学生的探究与创新的。微课教学的适用范围有多种，合作探究教学便是其中一种，教师可以以微课为媒介，在一定程度上实现生生、师生之间的合作探究学习，加强课堂的学习氛围。对此，教师可以通过结合课时教学内容来设计对应的初中数学课堂微课教学，让学生在微课视频的引导下主动参与课堂探究，实现个人的猜想或证明，最终取得较好的课堂教学成果。

例如在《勾股定理的逆证明》的课时教学中，教师可以设计以下微课视频课堂教学内容：视频开头，教师先带领学生回顾勾股定理的具体数学概念，并强调其在“直角三角形”下才成立的应用前提。随后，教师在视频中给出一道例题：“在三角形中，有两边长a、b的长度分别为3厘米和4厘米，求另一边c的长。”学生一看见熟悉的数字，便会下意识地认为c为5，然后教师再修改例题内容，将三角形改为直角三角形，学生此时便会意识到问题的关键变化，开始与周围同学展开讨论，而后教师在视频中再次强调勾股定理的概念和条件，有些学生便会恍然大悟，题目中并没有说明a、b是否为直角边，所以知道该题无解，此时微课就成为引导学生深入探究的重要工具。

三、基于微课设计初中数学课后巩固环节

数学本身属于应用学科，因此教师群体都颇为重视学生的数学应用能力，课后巩固环节就成为学生通过大量的习题练习的过程。但实际上，大部分学生在课堂学习中并未能完全掌握所有知识点，如果缺少明確的复习指导，学生的个人复习内容也是不完整的，并不能取得良好的预习成果。对此，教师可以通过微课能有效整理归纳知识点的特点，为学生设计更为有效的课后复习环节，令学生能在最短的时间内达到最高的复习效率。

例如在《二次函数》这一单元的课后复习中，该单元内容与一元二次方程息息相关，此时教师就可通过微课来实现课后复习。首先，教师制作好系列微课视频，主要分为二次函数与一元二次方程两个系列，二次函数系列视频主要是讲解二次函数的图像与性质、二次函数的实际应用问题，而一元二次方程系列视频中主要是讲解一元二次方程的概念、解题方法以及一元二次方程与二次函数的关系。除去视频中的概念性复习，教师还要适当地在视频中穿插对应的习题练习，让学生在观看视频的过程中能更好地将概念与应用相结合，最终保证学生的高质量复习。

综上所述，微课在初中数学中的有效应用，将会为学生和教师带来全新的学习和教学体验。教师在制订相关教学方案时，应该将学生的现有数学水平和思维方式作为视频内容的主要制作依据，尽可能地让学生在微课学习中突破思维阻碍，提升学生的自主学习能力，最终培养学生的数学核心素养。

【参考文献】

[1]陶秋萍.微课在初中数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（52）.

[2]王敏余.微课在初中数学教学中的有效应用探究[J].延边教育学院学报，2017（31）.