探讨数学教学模式的改变对课堂的作用

2019-01-16姚珏

山西青年 2019年11期

姚珏

(江苏省溧阳中等专业学校，江苏溧阳 213300)

结合数学的课堂教学实际，经济数学课程的学习不仅要求学生原有的基本概念记忆清晰，还要对新的数学内容深入理解，以及对这些内容进行综合运用。此外，对学生的主动性、自觉性有着较高的要求。如何让学生尽快适应高职教学特点，渡过数学学习难关，成为数学老师的首要任务，探索适合数学课堂的教学模式也就成了学生的需要、教学的需要。

一、可以转变数学课堂中“师”与“生”的关系

(一)课堂上学生的主体地位上升，主动性增强

改变教学模式后，学生们在课堂上变得活跃许多，一改以往的“沉默是金”，老师和他们的直面交流次数增多。这样也可以使学生注意力更加集中，更多的同学可以参与到教学过程中来，教学更广泛，更公平；学生们自我表评价、互评的机会更多，这可以说是学生主体地位的体现。课堂学习中，学生有了老师的帮助，他们的独立思考、探索意识和积极性也会逐步提高，因此促进了他们的自主学习的能力。

(二)有助于把学习的主动权还给学生，老师的主导地位充分发挥

由于数学对学生的自主性学习要求较高，所以改变教学模式后，学习的主动权逐渐由老师交还给学生，让他们可以学会学习。因为，在教学中，情景的搭建是建立在学生的最近发展区之内，利用他们原有的知识经验，设计好合理的脚手架，来调动整个课堂的学习氛围。而学生的激情被脚手架提供的情境激发出来，他们自然乐于认真上课。

二、可以提高数学课堂的教学效率

教师在课堂上并不是完全放手，但如果让学生在准备的大量内容中自主学习，也不给任何的指导与帮助，这与构建主义理论的宗旨相违背。教学模式的改变策略就可以协助学生顺利的摆脱固定思维，重新建立新的思维模式，燃起克服困难、积极探索的勇气，发挥自己的主动与积极性。所以，教学模式的改变策略是可以提高数学课堂的教学效率的。

三、可以提高学生对识记、理解与运用的数学能力

在第四章的实例论证中，根据数据的分析，实验班的成绩从一开始不如对照班，到一学期后的数学成绩超过对照班，这说明改变教学模式是有效果的，对学生的数学能力的提高起到了一定的作用。

(一)教学模式的改变策略中的“创设情境”可以提高学生的识记能力

由于教学模式的改变策略中的“创设情境”产生的印象深刻，可以使学生的学习有所依托，学到的知识也比较牢固，还有利于知识的迁移。因此，这个策略能够为学生提供一个利于数学知识的识记、理解的外部环境作为依托，所以能有效提高学生们的识记能力。

(二)教学模式的改变策略中的“独立探索”可以提高学生理解的能力

由于教学模式的改变策略中的“独立探索”能使学生在课堂上经历探索，发现和顿悟的思维过程，这样的过程使得知识掌握更加深刻，透彻。“布鲁纳认为，探索是数学教学的生命线”，这就是说学生只有经历自己内心探索的建构过程，才能学好数学。

(三)教学模式的改变策略中的“交流合作”可以创设良好的学习氛围

由于教学模式的改变策略中的“交流合作”能使学生超越自我认识，接触到与自己不同的见解，还可能看到实物的另外一面，所以能在学习过程中加深对认知的理解，完善自我认知结构；还可以创造一个相对于宽松的学习环境，这样的话有助于学生的积极思考，减轻学习的心理压力，符合“最佳学习动机”。

四、可以提高学生的数学学习兴趣，培养良好的习惯与态度，增强自信

(一)教学模式的改变可以提高学生的数学学习兴趣

数学的学习兴趣是学生对数学知识、数学活动的积极探求的一种倾向。它是学生学习的最好的老师，对于数学学习的动机和学习效果有着直接的影响。教学模式的改变策略中的“创设情境”能激发学生的好奇心、求知欲以及表现欲等。“独立探索”的策略可以使学生在成功的探索过程中获得积极的知识体验，如果探索困难，可以通过老师的引导来解决问题，从而产生成就感，强化学习兴趣。“合作交流”的策略使得每个学生都可以有表现自己的机会，这样可以极大地保护、增强学生数学学习的兴趣。

(二)教学模式的改变可以培养良好的习惯与态度

教学模式的改变中搭建的“情景脚手架”，是以知识为载体引入课堂，培养了学生们乐于了解数学、学习数学、甚至运用数学的意识；再通过“情感脚手架”的独立探索，激发学生的积极探索心理，从而能培养好的数学情感；鼓励学生的“合作交流”，边合作边体验数学知识的发现过程，使其产生对数学的喜爱之情，进而培养学习数学的良好态度与习惯，这是一个有意义的过程。