创新教育理念下的高职日语教学改革

邓娟娟

(长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410116)

在经济全球化的发展背景下，我国和其他国家的经济文化交流越来越深入，对语言类人才的需求随之增加。对于高职日语教学来说，高职日语专业教师需要认识到社会对日语专业人才的需求，在讲解日语理论知识的同时，培养学生的职业技能，为学生的未来就业奠定良好的基础，为我国社会发展输送更多的人才。

一、高职日语教学存在的不足

第一，高职院校日语专业课程设置不合理，目前我国高等教育中普遍存在学生缺乏职业规划的问题，高职院校缺乏职业规划课程及相关知识的讲解，使得学生对自己的未来就业和职业发展没有正确的认识，在日常学习中较为盲目，有很多学生是凭借对日本动漫的兴趣才选择日语专业，这对学生的未来发展及创新精神培养造成了不利影响。再加上高职院校没有为学生提供实践实习机会，对学生的未来就业产生了严重负面影响。

第二，人才培养方向存在偏差，高职教育开展的目的在于培养社会发展所需的技能型人才。对于高职日语专业而言，不仅要将日语基础知识作为教学目标，还需要将学生的就业作为导向，为学生提供日语实践的机会，培养学生的职业素养。但是就目前的高职院校日语教学而言，高职日语教师更为注重学生日语知识及日语应用能力的培养，缺乏对学生就业技能的培养，不利于学生的未来发展。

第三，课堂教学效果不理想，高职院校日语课堂教学效果的影响因素包括教学目标、教学内容、教学方法及课堂氛围等内容，这些影响因素相辅相成。不完善的教学目标将会影响教学内容的全面性及实用性、影响教学方法的合理应用，不利于轻松愉悦课堂教学氛围的营造，难以调动学生的学习兴趣，使得课堂教学效果不理想。因此，在高职院校日语教学改革中，高职院校需要注重课堂教学的整体改革[1]。

二、创新教育理念下的高职日语教学改革

基于创新教育理念，高职院校需要改进日语教学中存在的不足，通过教学改革提升日语教学的创新性及有效性，切实培养学生的创新精神及综合素养，为我国发展输送更多的应用型人才。在此基础上，高职院校的日语改革需要从课程改革和课堂改革两方面入手。

(一)高职日语课程改革策略

从课程改革角度而言，高职院校可以借鉴西方国家成功的职业教育经验，如德国的“双元制”教育模式、英国开展的普适性课程，具有良好的教育成效。因此，高职院校需要结合自身发展现状，有针对性地进行课程改革，在培养学生日语学习能力及应用能力的同时，提升学生的职业技能，为学生提供更多的就业机会。

1.注重学生职业技能的培养

针对高职学生存在的职业规划问题，高职院校需要加强职业规划教育，开展以日语专业就业为主题的讲座，为学生提供未来的发展方向，引导学生树立正确的学习目标，以此提升高职院校日语教学的有效性。和普通高等院校有所差异，高职院校的教育目标在于培养学生的就业技能，为社会输送更多的应用型人才。因此，高职院校在进行课程设置时，需要注重学生专业就业方面知识与技能的传授。

对于日语专业来说，学生的就业方向不应该局限于外事、翻译或者教学等内容，还需要拓展到文化、食品、设计及经贸等领域。针对市场对日语专业人才的需求，设置相应的职业技能模块课程，如护理、和食及动漫等内容，并将模块课程学习和职业资格证书挂钩，为学生提供更为广阔的就业空间，使日语专业学生的就业更为明确。比如，某高职院校与资生堂企业进行合作，共同开展了美容美发以及形象设计等职业模块课程，将日语知识和职业实践联系在一起，切实实现了学生职业技能培养的目标。

2.加强与日本院校及企业的合作

目前我国有些外语院校和国外大学进行合作，应用联合办学模式，开展“2+2”制教学，要求学生在国内学习两年语言后，到相应语言的国家进修，为学生提供良好的语言学习环境，加深学生对语言文化的认识，有助于学生语言应用能力及语言交际能力的培养。因此，高职院校可以借鉴上述课程教学模式，与日本院校或者企业进行合作，为学生提供海外学习机会或者海外实习基地，使学生在日本社会中体会日本文化及具体的日语应用要点，培养学生的日语应用能力。与此同时，为学生提供在日本企业实习的机会，可以使学生明确自己的未来发展方向，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。以上述与资生堂企业合作的院校为例，该高职院校每年都会选拔若干名优秀学生，去到资生堂日本东京总部进行参观实习，共有数十名学生留在资生堂总部及日本其他化妆品企业就职，其余学生也在国内化妆品公司找到了合适的岗位[2]。

(二)高职日语课堂改革策略

从课堂改革角度而言，高职日语专业教师需要注重教学目标的制定、教学内容的选择及教学方法的应用，从整体上提升高职日语课堂教学的有效性，加深学生对日语知识及日本文化的认识，为学生的课程实践及未来就业奠定良好的理论基础。

从教学目标的制定角度来说，教师需要从知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三方面入手，结合教材的具体内容，培养学生的日语相关知识，使学生掌握日语的语法及造句方法，并加深学生对日本文化及风俗习惯的认识。与此同时，高职日语专业教师需要注重教学目标的全面性，在制定理论教学目标的同时，制定相应的实践教学目标，具体而言，高职日语专业教师需要在学生企业实习过程中，制定相应的实践任务，并制定规范的任务成果评价标准，确保学生可以有效达成教学目标。

从教学内容的选择角度来说，课堂改革中的教学内容改革原则在于突出教学内容的实用性，培养学生的语言交际能力。因此，在词汇教学过程中，教师需要注重日本文化的引入，在讲解词汇的意义和用法后，向学生详解这一词汇蕴含的日本文化，加深词汇教学的实用性，为学生的日语应用奠定良好的基础。以“玄关”一词为例，汉语中的“玄关”是指道教或者禅宗等思想用语，现指建筑入口部位的空间；日语中的“玄関”主要是指大门和正门。

从教学方法的应用角度来说，教师需要采用多元化的教学方法，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。常用的教学方法有情境教学法、微课教学法及多媒体教学法等。本节主要以情境教学法为例，阐述教学改革中教学手段的具体应用。某高职院校的日语专业教师在“敬语”这一知识点的教学中，采用了情境教学法，要求两组学生分别采用不同的对话内容，表达同一个事件。如：“ただいまより、鈴木社長からご挨拶をいただきます。”和“ただいまより、鈴木社長からご挨拶を申し上げます。”这两个对话内容，前者是指“现在请铃木社长致辞”；后者是指“现在由铃木社长致辞”，通过内容可以明确认识到两者语境的差异。在此基础上，教师为不同学习小组设置了相应的会话情境，使学生在不同情境中采用尊他语及自谦语练习，加深学生对日语知识的认识[3]。

三、结论

综上所述，高职院校在日语教学中存在一定的不足，需要积极开展教学改革。通过本文的分析可知，高职院校可以通过技能型人才的培养及校企合作方式，实现日语课程教学的改革，从教学目标、教学内容及教学方法三方面进行课堂教学的改革，切实提升学生的实践能力及理论素养，加深学生对日语知识和日本文化的认识，实现日语教学的目标。