小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

2019-01-16刘姗姗

山西青年 2019年11期

刘姗姗

(东湖生态旅游风景区华侨城小学，湖北武汉 430070)

在小学语文教学当中，阅读教学是极为重要的，是其教学当中的重要组成部分，小学阶段的学生在各个方面都未发育成熟，他们对事物具有非常强的好奇心，因此，作为小学阶段的语文教师将学生的这一特点进行准确的把握，制定非常科学合理的教学任务，并有效的创新教学方式，从而促进学生激发阅读的积极性，有效的帮助学生提升自己的阅读水平。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

(一)教学方式缺乏创新

在当前的小学语文阅读教学模式过于刻板，教师在实际的教学之中，只是单一的将课文中的大概意思讲解给学生，并带领学生将一些重点的词句进行分析，使得教学方式极具片面性，难以使学生对语文阅读教学产生兴趣，无法将注意力一直集中于紧随教师授课的全过程中，促使学生的学习效率难以获得提升。这也是小学语文阅读教学效率难以提升的重要原因之一，作为小学语文教师应在这方面加以关注，尽量能够将其进行更正。由于教学方式过于刻板缺乏创新，在实际的教学活动中师生之间难以有效的进行沟通，仅限于对所授知识内容的交流。即便是课堂教学中最常用的问答方式也是极为封闭的，学生拥有的回答空间极少，学生对教师的问题进行回答时只能回答“是”或者“不是”两种方式，促使学生的发挥空间受到阻碍，局限了学生想象力的发展。

(二)缺乏充足的教学资源

在当前的小学语文阅读教学过程中，教师的教学内容仍然以教材中的课文作为主要内容，而课本中所展现出来的教学内容往往存在着过于单一、枯燥乏味的弊端，使得有些学生并不喜欢通过课本来进行阅读学习，缺乏阅读的兴趣，造成学生不愿意积极地、主动地参与到语文阅读活动之中。与此同时，单纯的依靠课本作为小学阅读教学的媒介，也难以使当前小学阶段的语文阅读满足其阅读教学的要求，教师需要对课外资源加以注重，将其能够引入到阅读教学之中，挖掘其内容的精髓，促使学生能够拓宽语文阅读方面的视野，这对于语文阅读教学所需求的效果提升是极为有利的。

二、小学语文阅读教学的实践及创新策略分析

(一)加强认知规律的利用来推行阅读教学

小学语文阅读教学在开展的过程中，需要将原来传统的教学模式进行改进，对当代小学生进行充分的了解，以掌握他们学习的特点、认知的规律以及当前阶段的阅读能力，并能够根据这些方面来进行教学训练，推进教学效果的有效提升。小学生正处于认知的发展阶段，他们在感性与理性等方面的认识都会随时进行转变，教师专注学生的理性认知，来进行文章感情点的挖掘，这对于学生在文章理解及感悟等方面是非常有利的，使小学语文阅读教学能够更加贴合于学生的实际生活情况，从而使他们能够有效的提升阅读学习的兴趣，进而使预期教学效果能够得以实现。以鄂教版语文小学教材三年级的《微笑着面对一切》一课为例，在对这一课进行教学设计时，教师先将这一课的标题以板书的形式写在黑板上，然后给学生提出疑问：

1.看了这个课题，你想知道什么？

2.是谁微笑着面对一切？

3.为什么能够微笑着来承受呢？

通过这种提问的方式，让学生带着问题来进行阅读，激发了他们对课文阅读的兴趣，他们能够充分地感受到全文的情感及价值观念，充分了解到主人公桑兰是怎样面对困难的，从而加深了对课文阅读的印象，最终实现教学任务完成的预期效果。

(二)对于阅读教学模式进行创新来促进阅读教学的深化

为了能够有效地提升学生的阅读能力，在实施小学语文阅读的教学过程中，教师必须要加强学生在阅读技能及方式方面的引导，以促进他们阅读能力能够获得提升。首先，快速阅读方式，这种方式的优点是阅读的高效性，学生能够通过快速的阅读，对课文内容的大意进行了解，这种方法不计较适用于语文教学设计中的初始阶段，能够帮助学生属于文章的整体进行感知。其次，目标阅读方式，教师在开始阅读前设计一些问题，让学生在阅读时能够有目的性的进行，不仅有利于学生在阅读的过程中进行独立思考，并能够有效地将问题进行解决，从而对文章内容能够提升理解力。