完善大学生自我管理模式的思路与对策

赵超博

(伊犁师范大学，新疆 伊犁 835000)

随着我国经济、文化的发展及教育事业的进步，特别是由应试教育向素质教育改革的过程中，学生能否全面发展成为教育界和社会的关注和研究的重点。中国特色社会主义新时代的到来，社会更加需要能够在交错的各类信息中，有效的选择并且掌握重要知识及技能的人才。自我管理即是获得这种能力的有效途径，因此，自我管理能力的培养刻不容缓。目前大学生自我管理面临问题主要有两个方面：一是学生面临更多挑战，例如知识的爆炸、网络的诱惑、传统文化观变化的社会环境，大学生往往容易缺乏自我辨别能力和自我约束能力，倾向从众的心理，价值判断模糊。二是长期处于“模板”教学，填鸭式的灌输方式，家长的“成绩比高低”观念影响下，学生成才目标单一、滞后，自我管理的意识薄弱，使他们成为教育下的“机械学习者”，两者的矛盾长期横在学生的学习生活中，妨碍了学生的综合能力的提高，为此本文从大学生自我管理中存在的问题中进行了管理模式完善的探索。

一、完善大学生自我管理模式的重要意义

大学生自我管理的培养有助于当代大学生在青年时期形成良好的人生观、价值观，抵制拜金主义和享乐主义的侵蚀，增强自律意识，将个人价值与社会价值联系在一起，积极步入社会，快速成长。首先，自我管理可以使学生了解自身发展的具体情况，进一步指导自己的行为，找准关键问题，制定学习工作合理安排，形成和谐健康的氛围，良好的氛围可以激发学生主动性的发挥，大学生处于性格再塑造时期，对自己的价值观和人生观有很大不确定性，要及时克服困惑、困难，需发挥自我管理能力，强化学生自我分析能力，自我接受和尊重他人，以此通过了解与他人的不同差异，建立相互理解，相互包容，相互协作的同学关系及师生关系，树立起积极向上的自我形象。其次，自我管理模式的提出一改往日的旧管理模式即“被动学习”，长期以来学生在旧模式下成长起来，来自家庭“模型”成长教育方式，以及课堂“填鸭式”教学方式，忽略了学生才是学习的主体，它在一定程度上削弱了学生的独立性和创造性。又因其不重视学生与外部环境的反馈式信息交流，束缚了学生的思考力和探索力，这一现状不利于复合型人才的培养。

二、大学生的自我管理现状及存在的问题

(一)自由意识强化 规范意识欠缺

目前在校的大学生的年龄段主要集中在“95”后，这个年龄段的大学生都是在经济文化条件日益优化的背景下出生，独生子女的优越感也更加突出，其父母对他们溺爱，忽视了子女自我管理能力的培养、个性化发展以及对其正确人生观的培养。进入大学，学生脱离了家长和中学班主任老师的严格管理和高考的学习压力，进入大学生有长期的“游离感”，做事懒散，习惯拖拉，难于自律较为普遍。行为表现为对自己的能力认识不足，盲目自信乐观，遇到价值冲突时，使用不恰当的方式处理。电子产品、各类网络平台的出现，使大学生的娱乐空间迅速扩大，缺乏自我约束，学生学习与娱乐冲突，虚度时间。没有自律意识，面对自己不感兴趣，广泛的课程学习，通常大部分人会感到无所事事，玩手机成为大学生“低头族”打发课上课下时间的主要方式。

(二)投机意识强烈 奋斗精神缺乏

“95”后大学生崇尚个性，易于接受各种文化经济的传播，思想虽早熟，而心理承受力脆弱的局面，精神动力的缺乏：利己主义强，常常以自我为中心，缺乏关爱理解他人的行为，集体意识弱，处理问题时个人主义更为突出，价值观趋向功利化，形成大学生自我管理的恶性循环，导致他们一味“急于求成”，虚荣心不断膨胀，生活不自律，学习无动力，无职业规划的混沌状态；盲目从众心理，新媒体快速发展，为追求商业利益和博人眼球，新媒体在内容宣传上不乏低俗、粗俗、媚俗等内容，加之市场监管不利，扰乱了一定的社会氛围，造成大学生从众心理，盲目效仿，价值观扭曲的现象。

(三)被动接受约束，自主意识弱化

大学生处于青年时期，他们的思考力和人生观还未成熟，未系统化，容易受外界因素的影响。来自学校家庭的“模板”成长教育，忽视培养学生个性特点和兴趣爱好。学生对所学知识的理解和内化停留在表层，只学“是什么”，而不知道“为什么”以及“怎样获得”。在这种模式的长久作用下，学生被动接受枯燥的学习，不能明白培养掌握学习方法和自主能力的重要性。对自我认识和自我探索能力的下降，反过来使学生不能根据自己的不足找到解决办法，陷入被动管理的僵局。

三、完善伊犁师范大学生自我管理的模式的思路

(一)大学生自我管理的应坚持的原则

学生作为一个独立的个体，在开展自主管理过程中，关键要培养他们具有自主意识和选择能力，变封闭、被动学习为主动需要。坚持他人管理与自我管理相结合的原则：坚持以学生为主体，在发展观点的指导下，提升学生自我管理能力、非智力因素塑造、自主探索的品质，管理者做到充分尊重学生的个性差异和创造性，从实际出发，为学生的发展给予一定的指导和监督，将管理这把抓手放在隐形地方，突出学生自治；坚持家庭和学校教育相结合的原则：学校要了解家庭教育状况，及时指正家庭教育存在的问题，同时家庭教育者应主动反映大学生的性格特点及思想状况，协助教师更好的引导大学生；坚持自律、自省、自理的原则：大学生应充分利用时间资源，安排自我管理的生活学习内容及目标。自我管理的模式不是生搬硬套、照抄照搬，要重视重新组建管理结构的思维方式。

(二)完善伊犁师范大学生自我管理的对策

1.促进学校管理与自我管理的相结合

制定班级管理目标，培养自我管理能力。制定班级管理目标可以促进班级积极参加学校管理活动，提升班级凝聚力和集体荣誉感。同时做自我完善过程的成长记录本，记录学期、学年实际达成的目标进度与理想目标的差距，最后找准解决问题的方法，在实践中检验自我，避免盲目从众心理，结合学生专业学习兴趣，理性判断从而真正激发他们内心的自觉性。

2.打破常规 多层次观察问题

解决问题要依照学生发展规律，但具体问题还要一切从实际出发，不能将“唯一”的成才模式生搬硬套运用到大多情景中，不能思路单调。学生从不同角度考虑问题，大胆设想，增强求异意识，更新单一的成才思维观念和模式，学生自行探索，做自我管理的主人。

3.树立榜样 推动积极向上的精神动力

榜样的作用是积极的正面的，优秀的品质数不胜数。学生在选择榜样效仿的基础上必须符合自我发展方向，与时俱进，要遵循以下要求：榜样必须符合实际。在向榜样事迹学习中，不能设立人为夸大、拔高、带有主观性色彩描绘的人物形象，要客观面对其成长过程。如实反映真实高尚的思想品质，这样才能够树立起学生信服的形象，也使学生能更加客观面对自己的发展道路上的疑惑和逆境；学会给自我在不同时期定位。学生应善于找到与榜样的联接点，学习其根本精神，而不是盲目效仿所有行为，要与自己的日常行为相联系贯彻到学习生活中。学会给自己在不同人生阶段定位，磨练人格，把握机遇，最后创造人生的价值。

大学生不仅要在校努力学习文化知识，更应主动参与社会实践，了解社会工作者应具备的素质，更为重要的是寻找适合个人发展的职业道路，以广博的知识做基础，较强的自我管理能力和心理承受能力，逐步完善自我。