以自主学习为中心构建基础医学教学评价体系*

郭 鹭 樊 蓉 杨 莹

(黑龙江护理高等专科学校医学基础部，黑龙江 哈尔滨 150086)

在医学学科教学过程中，如何利用互联网+教育的优势，搭建有效信息平台，提高学生的自主学习能力，提升教学效果，已经成为了医学领域师生共同关注的话题之一。基于自主学习视角，加强基础医学教学评价体系的构建，可以培养学生具有较强的学习积极性、主动性，确保学生全身心地投入到教学活动之中，并不断提高基础医学教学水平，创建灵活、丰富、高效的课堂教学氛围。

一、改革背景

基础医学是临床医学的基础，其内容是较为抽象的，学习内容繁多，记忆难度大，对于以往传统的基础医学教学来说，仍然采用单一讲授的教学方法，学生处于被动接受的局面，主体性地位没有充分体现出来。课堂上，师生之间的互动较少，很难保证学生投入高度的学习热情和兴趣，教学效果不理想。搭建有效的信息平台，让被动接受转变成主动学习，师生共同构建自主学习模式，彰显出学生的主体性地位，是提高教育质量的关键。

二、以自主学习为中心构建基础医学教学评价体系的优化措施

(一)设计教学评价方案

结合自主学习思想观念，可以促进学生全面发展和进步，所以在设计教学评价方案过程中，必须要具备全面性、开放性等特点，评价不能过于注重分数高低，要以满足促进学生全面发展的既定目标，将学生自主学习能力提升上来。一般来说，在基础医学教学中，教学评价是重要的构成内容之一，所以在制定评价方案时，要对学生学习过程情况进行深入分析，比如日常课堂表现、分组讨论等。

在评价模式方面，主要包括自评、互评以及师评等方式，让学生充分换位思考，相互学习，参与到教学过程中。在学习过程中，学生是课堂教学中的主导，所以在自主学习中，加强学生自我评价是非常关键的。学习过程中，还要不断检测、反思阶段性学习成果，将自身在基础医学教学中存在的薄弱环节找出来并进行及时反馈。学生通过互相评价，小组评价，讨论答疑，完成角色转换，相互学习，促进成长。在教师评价方面，教师要加强学生档案的构建，结合学生实际情况，有针对性地制定学习计划。

(二)构建信息化自主学习平台完成过程性教学评价

充分利用互联网技术，将信息化教学手段应用于基础医学的课堂教学中；利用云班课、学习通等教学软件，课前发布学习资源，以临床病例为先导，通过提出相关问题，教学视频、微课或相关资料在课堂外进行自主学习，引导学生自主学习并分析讨论，激发学习兴趣和积极性，培养学生分析处理问题能力，增强学生临床思维能力。课上学生通过角色扮演、翻转课堂等多种教学方式在课堂上相互交流进一步学习，从以“教”为主转变到以“学”为主，使学生成为学习主体提高学生自学、自控、发现解决问题等综合能力。充分实现线上线下教学互动，每完成相应学习内容，即有对应的教学评价，获得相应成绩，注重过程性评价体系的完善，做到公平公开，从而进一步打造高效课堂。

(三)改革考试方法，实施形成性评价

对于形成性评价来说，主要针对学生日常学习过程的表现情况，评价方面主要集中在成绩、态度以及情感等方面，并对学生展开有针对性的指导和教育，使学生能够对自己的学习过程进行合理化控制，细化考核机制。在培养学生自主学习能力过程中，要加快考试方式改革，构建形成性评价考核体系。通过这一变革，综合成绩构成比例出现了显著的变化，提高平时成绩，降低期末考试成绩，最终折合获得综合成绩。在形成性评价体系中，主要包括自主自学和小组讨论、课堂测试、学生自评和互评、教师评价等内容。

(四)制定完善的实验教学评价体系

结合医学教育的特殊要求，根据不同的人才培养目标，设定清晰明确的实践教学目标，理论与实践相结合，符合临床岗位需求。在实验教学中，要不断培养和提高学生的科研能力和创新能力，利用实物标本模型，还可以利用软硬件加入视频动画和3D模拟技术等，提高学生学习兴趣。将学生的实践动手能力、设计性实验和探索性实验的能力纳入到实验课成绩评价指标中去，对于激发学生的学习热情提升学习效果，具有极大的帮助。

三、结语

综上所述，搭建有效信息平台构建自主学习模式，加强基础医学教学评价体系的构建是至关重要的。形成性教学评价，不拘泥于形式，不单纯注重考试结果，重视过程性评价，可以不断督促并提高学生的自主学习能力、创新能力。不但可以切实完成基础医学教学课程目标，还能进一步提高课堂效率，激发学习热情，提升教学效果，将评价体系构建的作用充分发挥出来，既体现了学生综合素质，又完成了教学效果评价和反馈。