浅谈中学生音乐鉴赏能力的培养

孙心

[摘 要]

在倡导培养学生核心素养的今天，音乐教育越来越受到人们的重视，音乐鉴赏在学校美育中占据着不可忽视的地位。从高中音乐鉴赏入手，结合新课程标准提出的以“音乐审美”为核心的基本理念，探索更符合学术规律和学生审美情趣的音乐鉴赏教学方法，让学生成为真正能听懂音乐的人，从而更好地实现音乐美育的教育观价值。

[关键词]

高中音乐;教学策略;审美能力

马克思曾经说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”学生对于音乐的反应固然与其个体的兴趣爱好、生活环境和遗传因素有一定的关系，但我们应当更加重视学生音乐鉴赏能力在其中的作用。在新课改素质教育理念的指导下，培养学生的音乐素养，以艺育智，促进综合素质的提升，已成为高中音乐教学中的一个重要环节。音乐是一门听的艺术，音乐鉴赏能力的提高需要在长期的欣赏过程中，不断积累听觉经验，感知丰富的优秀作品，久而久之才会提高对优秀音乐作品的兴趣和音乐鉴赏能力。在此，笔者结合自身的教学实践对中学生音乐鉴赏能力的培养谈几点体会。

一、开发课程资源，满足学生兴趣需求

高中音乐鉴赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些作品都感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣和爱好对不同的作品采取不同的学习态度。俗话说：“对于学习，兴趣是最好的老师。”想要提高学生的音乐鉴赏能力，首先要从学生感兴趣的事物出发，兴趣问卷调查显示，百分之九十的学生对流行音乐情有独钟，教师应抓住学生这一兴趣点，把学生对流行音乐的热爱之情转移到经典名曲上来，例如在教授京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》一课时，教师可以在导入正课前播放一段当代流行歌手霍尊翻唱的《霸王别姬》，基于学生对霍尊所演唱歌曲的青睐，自然就容易接受和它相关联的内容，进而引导学生把通俗歌曲与国之瑰宝进行对比分析，通过分析让学生进一步理解国粹的经典所在。教师还可以利用当今票房飘红的电影选段或是朗读一本著作的某一章节来引出正课，只要与音乐书上选取的名曲产生连接，都可以成为开发利用的课程资源。一旦成功吸引了学生们的注意力，使其对音乐学习产生了浓厚的兴趣，那么接下来音乐课堂的教学质量也会有显著的提高。音乐教师要抓住新课程改革的有力契机，对教材内容进行有效整合，对学生感兴趣的音乐作品进行全方位的调查，学会因势利导，指导学生具有把握音乐审美的尺度，取其精华，去其糟粕，欣赏到更多高质量的音乐作品，以“润物细无声”的方式提高学生的音乐鉴赏水平。

二、由易到难，逐步过渡来欣赏音乐

高中阶段的学生音乐鉴赏水平普遍偏低，大多数学生仍处在欣赏音乐的阶段。教师应引导学生完成由“欣赏音乐”到“鉴赏音乐”的蜕变。在教学的初期要从易于欣赏的声乐开始，声乐一般结构比较简单，含有歌词，并且歌词的内容与旋律所要表达的情绪基本上是一致的。在鉴赏教学中，首先要引导学生对作品的背景和歌词进行全面的了解，通过举例和讲解让学生掌握音乐旋律发展的特征，并且锻炼学生在脱离歌词的基础上，依然能够正确鉴赏歌曲所表达的意境。再由声乐作品逐步过渡到器乐作品的欣赏，器乐独奏曲所表现的主题大多比较单一，曲式相对比较简单，教师可根据学生学习的进度逐步再过渡到管弦乐、多主题和曲式结构比较复杂的交响乐。现在的高中音乐鉴赏课程是让学生在听觉中感知，在情感中体验，然后充分发挥他们的想象和联想，并将其创造性思维等心理活动融为一体。当学生掌握这些基本鉴赏技巧之后，音乐审美能力也得到了一定的提高。

三、音乐鉴赏源于对生活的感受

高中阶段的学生已经拥有了一定的生活经历，初步形成了自己的人生观和价值观。学生在欣赏音乐时，虽然还不能体会到作者所表达的深度情感，但是已经能感知到作品的表层含义，并对作品内容注入了个人的理解与感受。教学过程中要达到“正确引导学生欣赏作品”的教学目的，就对音乐教师提出了更高的要求。教师要在学生欣赏作品之前，一定要把作品的创作背景介绍给学生，让学生带着同理心去了解、去感受，这样才能真正体会音乐所包含的意境。例如教师在教授《菩提树》一课时，首先要向学生们介绍作者奥地利著名作曲家舒伯特，他是一位著名的“自由艺术家”，一生中大部分时间没有固定收入，生活贫寒，全靠卖自己的作品为生，《菩提树》是舒伯特根据德国诗人缪勒的诗作谱成的声乐套曲《冬之旅》中的第五首歌曲。整部套曲的主人公是一个孤独的流浪汉，这引起舒伯特的情感共鸣，他感到自己的孤寒处境与诗中的流浪汉颇有相似之处，因而就用真挚的情感写下了这套由24首歌曲组成的声乐套曲，表达了主人公期盼能够找寻到安宁的心情。恰恰是这生活中最真实的情感，却被音乐家谱成了不朽的乐章。教师应引导学生明白“每一部音乐作品的诞生往往都是生活和情感的一种体现”这一道理，针对处于青年期的学生，具有情感丰富和思想敏锐等特点，在音乐鉴赏教学中，通过引导学生结合自身的生活经历和思想感受去体会音乐，对作品进行个人鉴赏，使学生的情感得到升华和凝结。这将会使学生更容易掌握和領略音乐鉴赏的方法，同时教师的教学质量也会大幅度提高。

四、积累优秀作品，提高音乐鉴赏能力

音乐鉴赏能力的提高需要广泛地倾听各种类型和风格的音乐，这有助于增进学生对音乐的爱好和兴趣，还可以通过演唱优秀作品的主旋律来加深对作品的印象。例如鉴赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》一课，学生在对作品的反复聆听和演唱中，感受到了作品中旋律的起伏、节奏的紧凑，速度由慢到快、力度由弱到强，体会到了中华民族的崛起就像黄河水一样汹涌澎湃，一往无前。学生通过音乐的旋律、节奏以及作者所要表达的情感，加深了对作品的理解，也积累了相关的音乐鉴赏知识。音乐大门的开启，要靠教师选择好的钥匙，对于一些音乐作品的良莠不齐现象进行严格把关，音乐教师高质量地引导学生欣赏思想性、艺术性较强的音乐作品，使学生在音乐实践中得到情感的体验和抒发，这对提高学生的音乐鉴赏能力具有非常重要的指导意义。

五、以音乐鉴赏课为载体，培养学生的审美能力

培养学生对音乐的兴趣和爱好是音乐鉴赏课的主要目的，引导学生从学习中感受音乐美是提高音乐鉴赏、审美能力的基础。在音乐教学过程中，音乐教师要发挥音乐自身的优势和特点，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。试图让学生通过自己的情感体验，对自然界的音乐和社会音乐进行探究，尝试利用熟悉的文学作品来表达自己对音乐的感悟，从而更深地体会音乐在对自然和社会的反应中独特的视角和美感。有同行说一堂好的音乐课要达到三个境界：第一个境界，谓自然;第二个境界，谓感动;第三个境界，谓无痕。这三个境界旨教师在自然的引领当中让学生自己从生活中寻找音乐，发现音乐进而主动去欣赏音乐甚至能创造音乐，感动于音乐所带来的美，在无痕当中真正感悟生命的真谛。教师以音乐鉴赏课为载体，培养学生的审美能力，从而实现美育的大教育观。

六、结语

音乐是生活中不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一步。一个能够享受音乐、享受美的人，一定是个快乐的人。正因如此，培养中学生的音乐鉴赏能力，对他们的未来发展具有非常深远的影响。作为一名音乐教研员，我一定要努力地探索和实践更加行之有效的教育理念和教学策略，为培养身心健康、全面发展的中学生贡献出自己的力量。

[参 考 文 献]

[1]梁爱峰.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略[J].中华少年，2016（32）.

[2]宋妮.打开情感之门·感悟音乐之美——注重高中音乐鉴赏课程中的情感体验[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

[3]刘锋.让学生感悟音乐——浅谈音乐欣赏教学[J].广西教育，2017（7）.

[4]叶伟.浅谈音乐欣赏教学模式的改革[J].广西桂林师范高等专科学校学报，2015（4）.

（责任编辑：张华伟）