课堂导入之匠心独运

摘 要：语文课堂的导入是一节语文课成功与否的关键所在，而导入的方法也是多种多样。本人结合自己多年的教学经验立足于语文教学的同时，着重挖掘高中语文课堂的导入方法，本文从六个方面介绍了高中语文课如何导入。

关键词：课堂导入;语文教学;方法;激发兴趣

好的课堂导入对一堂新课来说是至关重要的，而导入语的设计如果能够匠心独运非常漂亮对吸引学生进入课堂情境有着先声夺人的效果。导入设计得好了，才能把学生的注意力完全吸引过来，让学生马上进入课堂，投入课文。

所谓课堂导入，是指在课堂教学刚刚开始的1到5分钟内，教师和学生所有教学活动的通称。课堂导入设计，就是为了让课堂更加精彩，需要设计者思考如何组织以及导入材料;怎样安排师生教学活动等，这些都在教师的预设范围之内。并要求设计者对这些问题提出切实可行的设想和计划。

成功的教学离不开学生的兴趣，所以新课导入的设计就必须想办法激发学生的兴趣，让学生爱上语文课。下面就结合我个人这些年的工作实际来谈谈我的一些心得和一些具体的实施方法。

一、 单刀直入法

俗话说什么事情都是要快速进入主题，要让学生快速进入你要讲解的课文，就不能太啰嗦，必须把你要教授的课文以最快的速度展示在学生面前。

这样的方法比较适合理论比较多的课文，快速地进入课文可以让学生更好地接收你要讲的内容，比如在教《咬文嚼字》的时候，我就这样设计了导语：同学们，你们知道我国现代美学的奠基人是谁吗？你们知道我国现代汉语语言文字的研究大师和奠基人吗？今天让我们一起走近朱光潜，一起走近他的《咬文嚼字》。

二、 旧知识引出新知识

学生往往对初中、小学的旧知识印象非常深刻，由这些旧的知识引出新的知识效果会非常好。由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。以旧带新，既巩固旧的知识又利用它引出了新的知识。

例如在教授毛泽东的《沁园春·长沙》的时候我就这样设计了导入语：“同学们，我们初中曾经学过毛泽东的《沁园春·雪》这是一首大家耳熟能详的好词，现在我们一起来背诵一遍吧。”学生马上兴致盎然，整齐地背诵了整首词，背诵完后还意犹未尽的样子。我赶紧趁热打铁：“今天我们就学习毛主席的另外一首同样词牌的《沁园春·长沙》”学生的积极性马上就被调动起来了，热情非常高涨，因为有了初中的那首《沁园春·雪》，所以现在接受新的《沁园春·长沙》就比较容易一些了。尤其是对于《沁园春》这个词牌的格律基本已经熟悉了。果然一节课讲下来，学生基本已经会背诵了。

还有我在教授《项羽之死》这篇古文的时候，也是用了旧知识带出新知识的办法。“同学们，你们还记得毛泽东的那首著名的《七律·人民解放军占领南京》吗？让我们一起背一下吧：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。项羽是很多人心目中的英雄，今天让我们走近项羽，全面认识他。”因为学生以前接触过毛泽东的这首词，所以，对于项羽这个人物的性格相对来说比较了解。知道项羽的个性弱点是沽名钓誉、骄傲自大，因此在高中阶段学习《项羽之死》，对于项羽为什么会失败，也就有了比较深刻的了解。

三、 用图片、动画或歌曲引出新课

现在是多媒体时代，教师在新形势下，应该充分利用多媒体的优势，来吸引学生，让学生爱上语文课。新颖的图片、色彩鲜明的动画、风靡一时的流行歌曲等等形式都会让学生的注意力马上被吸引过来，很快进入新课的状态。

例如在我给学生讲授如何对文章进行扩写的时候，我就把自己前段时间献血的一个朋友圈里面的图片截图出来，那次的朋友圈写得简单扼要“今天翻出献血证，纪念一下，第一次献血，希望我的爱心可以帮助更多的人，以后我会坚持下去”，接下去是过了一周后第二次的朋友圈，对于这次献血我进行了详细的描述，包括第一次走进献血室的忐忑心情以及护士的态度和拿到献血证的激动，学生通过两次的对比就明白了扩写是怎么回事，扩写可以从增加人物的动作、语言、外貌、心理、神态等细节进行扩充，还可以对环境描写进行充实，也可适当增加一些抒情或是议论点睛。

还有我在讲《孔雀东南飞》的时候，为了让学生更好地理解古代封建制社会对女子的摧残，以及那个时代的恋人追求幸福的艰辛。我找了一个陸游的《钗头凤》的歌曲FLASH，精美的动画效果加上柔美的音乐，把整首曲子演绎得悲凄动人。学生被带入了那个男尊女卑的封建社会，相似的经历，相同的命运。陆游和妻子唐婉的悲欢离合与《孔雀东南飞》是那么的相似。这样的导入让学生对于中心主旨的把握就更深了一步。

再如我讲李商隐的《马嵬》这首诗歌的时候，我用了一个制作好的动画来作为开场白。学生马上就目不转睛地被吸引了。尤其是看到四大美人之一的杨贵妃死于马嵬坡的时候，学生都发出了唏嘘的感叹。我想这样学生对于诗中的“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”就很好理解了。

在教学李煜的《虞美人》时，我先是给学生放了一首邓丽君的《几多愁》，并设计了如下导语：同学们，这首歌曲好听吗？这是著名歌手邓丽君的名曲，曲调优美，感情缠绵，她用自己独特的方式解读了李煜的作品。相信同学们已经被她优美的旋律所吸引了，那好，下面我们就从歌曲回到原作中去，看看当时的李煜是在什么样的境遇中写下了这首流芳百世的曲子。学生的兴趣马上就被带动起来了。后来证明这一节课的教学也非常成功。

四、 情感共鸣法

教师在教授新课的时候，要学会把自己的情感和文中的情感融合在一起，要用深情的语言来打动学生的心，用自己的热情来激发和带动学生的感情。让学生和老师以及文中的情溶于一处，产生情感共鸣。

一个人的情感往往会被类似的情感经历所感染，每个人都是在父母的关爱下、呵护下成长的，对于父母的爱体会最深。《大堰河我的保姆》就是一篇言父母之情的文章，抓住了这样的中心感情，我先是和学生讲了我自己小时候父母对我的关爱，以及父母做的让我印象最为深刻的一件事。然后问学生：“人世间哪一种爱是最伟大最无私的，哪一种爱是只会付出，不求回报的。”学生异口同声地回答：“世间最伟大的爱是亲情，父母的爱。”我马上继续引导：“那么就让我们一起看一下，伟大的诗人艾青和他的乳母之间那感人至深的爱吧！”这样水到渠成地进入了我的新课。

五、 教师才艺展示导入

一名教师只有知识渊博，具有崇高的人格素质，才能形成其人格形象而显其人格魅力。学生平时比较崇拜的是身边的老师，如果一个语文老师能够多才多艺，并且能够在课堂上充分利用自己的才艺，让课堂丰富多彩，更好地把学生带入新课，那么这样的语文老师一定是学生最喜爱的。那么这个老师的语文教学一定是成功的，而且学生在多年以后会永远记住那个多才多艺的语文老师，并且这种对老师的崇拜和喜爱，会让他不自觉地去模仿，从而更加喜欢文学，而不仅仅是一堂课。

在教授《故都的秋》时，我放着柔缓的音乐，亲自朗读了这篇课文。教室里静悄悄的，凄美的伴奏乐萦绕在耳旁。学生被老师投入的感情感染了，读完了，音乐声停，学生还久久地沉浸在刚才的优美情境中，继而爆发出热烈的掌声，那一节课学生听得格外认真。看来一个老师的人格魅力确实对于学生文学素养的形成有着不可估量的作用。我的学生很喜欢上语文课，我想离不开平时老师的艺术熏陶。

再如讲授《窦娥冤》的时候，一开始我遇到了困难。元曲的教学一直是语文老师的难题，因为学生对于戏曲类的东西很不喜欢，甚至是讨厌，如何让学生喜欢上元曲呢，于是我自己想了好多的导入设计，但是都觉得不是很满意。最终我选择了自己唱一段京戏来作为本文的导入。果然这样的导入效果出乎意料的好，学生热烈的掌声就说明我成功了。

的确一个教师的人格魅力可以影响学生的成长，当然教师的才艺最好是拥有多方面的，但是最好是精通某一个方面。所以我个人认为教师的才艺“博而精”是最好的。

六、 视频导入法

一小段有趣的视频往往会起到意想不到的良好效果。现在的语文课堂，以前老旧时代的教学方法已经完全无法适应现在社会的发展要求了。所以要求教师必须要紧跟潮流，利用新兴的教学手段来吸引学生。

例如本人在教授活动课《交际中的语言运用》的时候，就找到了赵本山和范伟的小品《心病》，并且截取了大约5分钟的长度放给学生看。学生看得津津有味，笑得也很开心，看完片段后，我顺势抛出导语：“谁来说一下，为什么会出现刚才闹的笑话，本来医生赵大宝是要给人治病的，结果怎么反而使病人的病情更糟糕了呢？”学生马上就意识到是这个医生说话的用语不当，经过学生分析后，教师总结：“从刚才的视频和例子中，我们不难发现，在语言交流中，说话得体是非常重要的。而高考中，我们也有语言的简明连贯得体这样的题型，今天我们就重点来研究一下，在生活实际中，如何能让语言更加得体。”基于以上的铺垫和引导我就顺理成章地推出了我的课题《交际中的语言运用》，并在黑板上板书上去。学生也就自然地明白了在不同的场合要说不同的话，针对不同的对象也要注意说话的用词。

俗话说：“万事开头难。”总之，新课的导入是一门高深的教学艺术，匠心独运的课堂导入能引起学生注意，激发学生兴趣，良好的导入能铺设桥梁，衔接新知与旧知。

教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种的艺术导入技能，把同学们所学过的知识，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头，正所谓“温故而知新”。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教學效果的好坏。所以重视课堂的导入环节，课堂就成功了一半。

参考文献：

[1]黄胜.匠心独运的课堂导入[J].小学教学设计，2013（7）：41.

[2]肖荣，黄宏新，车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报，2001（2）：38-41.

[3]许蕾.导入语文课堂的重要性及艺术[J].课外语文，2013（20）：51

作者简介：

王丽洁，福建省南平市，福建省南平第一中学。