新媒体环境下高校思政课教学改革路径探析

李玲 徐玉钦

【摘 要】 本文分析了新媒体环境下高校思政课教学产生的新变化及思政课教学改革面临的挑战，提出了新媒体环境下高校思政课教学改革的具体措施。要完善新媒体技术应用配套设施，不断提升教师素养;要正确处理内容与形式关系，做到教学内容为主与教学形式为辅相统一;侧重过程引导，健全教育评价机制。

【关键词】 新媒体;高校思政课;教学改革;路径

2019年3月18日，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，对思政课教师提出了“六要”，对推进思政课改革创新，提出了“八个相统一”，成为新时期思政课教师提高素养和思政课教学改革的基本遵循，为思政课教学改革指明了方向。在新媒体技术普遍应用于高校思政课教学改革过程中，高校思政课教学改革既有新变化，也出现了一些问题，因此，学习贯彻习近平总书记的讲话精神，探索新媒体背景下高校思政课教学改革具有了很强的现实意义。

一、新媒体环境下高校思政课教学产生的新变化

1、实现教学理念的现代化

在新媒体环境下，借助新媒体技术，传统的以教师为中心进行灌输的课堂教学模式向以学生为中心，教师启发引导的方向转变。为提高思政课实效性，坚持教师的主导性与强调学生的主体性相统一成为思政课教学改革的共识。在新媒体环境下，由于新媒体技术的交互性特点，在教学过程中既能实现教师的主导权，同时也能反映学生对某一问题的认识。例如教师借助教学软件中的弹幕功能，可以让同学自由讨论，学生可以将自己的认识投映到大屏幕上，其他学生立马可见，参与其中讨论，教师对讨论的结果进行引导总结。新媒体环境下，教师不断强化对象意识，关注学生的诉求，不断更新教学理念。

2、实现教学方式的多样化

借助多媒体技术，对思政课改变最为明显的就是教学方式的变化。当前，为提高思政课的课堂效果，很多团队推出了一系列加强课堂互动的软件，在这些新媒体技术的支持下，思政课教学形式多样化，课堂吸引力不断增强。利用教学软件，师生在课堂、课下都能实现沟通，真正做到以学生为中心。例如教师在运用MOOC进行辅助教学的过程中，能有效的实现课堂翻转，让学生借助手机软件，提前把要学习的内容进行预习，通过设置一系列具有指向性的问题，引起学生的思考，回归课堂讨论环节，提高了讨论的质量和学生的参与度。教师利用多媒体载体，不断拓宽教学方式，原有的教学内容通过不同形式呈现出来，遵循学生对事物的认知规律，把教师从满堂灌的氛围中解放出来，课堂教学效果事半功倍。

3、教学评价机制的多元化

新媒体环境下带来了教学理念、教学方式的不断变化，相应的教学评价机制也在发生改变。对教师的教学评价更加的多元，关注学生对教师的评教，激励教师要有创新性，不断更新教学方式。对学生学习评价方面，提高学生政治理论素养的同时，坚持培养全面发展的人才，把立德树人作为根本任务，在评价教学效果时，从仅关注学生的学习结果到引导重视学生学习过程的转变，评价机制更加全面。

二、新媒体环境下高校思政课教学改革面临的挑战

1、高校思政课教学改革对教师素养提出更高要求

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了“六要”，成为新时代思政课教师素质的具体要求。其中要求教师思维要新，一方面就要求教师创新教学方式，新媒体技术的发展需要教师借助这一载体，改变传统教学方式，增强课堂吸引力。新媒体环境下教师要掌握多媒体技术，利用多媒体技术对课程环节进行精心设计，还要有较好的语言组织能力。要求教师对新媒体提供的较多教学资源进行筛选，既要符合本门课程教学大纲要求，还要回应学生关切的问题。思政课教师除了传统课堂中的主导性，还要在网络中发挥意见领袖的引领职责，使政治理论课既有理论的深度，还要有生活的温度，贴近学生生活实际。现实中很多教师接受新事物的意识有待提高，很多人还没做好应对的准备，新媒体环境下高校思政课教师的素养还需再提升。

2、高校思政课教学改革存在重形式轻内容的现象

当前新媒体环境下，新媒体技术的广泛应用，为教师的教学形式提供了多种多样的载体。在具体应用载体的过程中，出现了重形式、轻内容的现象，使得思政课的政治性、理论性没有得到重视，忽略了学生政治素养的提高，偏离了思政课教学目的。高校教师为了增强课堂的吸引力，提高课堂的“抬头率”，采取了一些列教学方式的改革，如《思想道德修养与法律基础》课，让学生排练道德小品，拍摄微视频等形式呈现教学内容，但在具体操作的过程中，出现了对素材把关不严，学生为了排练道德小品，正常课堂教学不参加等现象。为了追求所谓的教学形式的多样化，使得传统的思政课教学的严肃性打折扣，单纯追求教学形式的出其不意，为迎合学生，出现了形式花哨，内容思想性不足的现象。

3、高校思政课教学改革存在评价机制不完善的问题

新媒体环境下的思政课教学活动不仅仅是课堂教学，也有课外实践，既有线上也有线下。例如雨课堂等教学软件的应用，学生随时可以获得教师的教学课件，课上课下随时随地都可以利用碎片化的时间学习，提高了学习的效率。但是由于这种学习更多的是靠学生自律，缺乏教师有效的教学管理。新媒体背景下传统的一次考试来评价学习效果的机制还有待完善，如何在动态学习中建立学生学习效果的评价机制也是思政课教学改革需要改进的方面。

三、新媒体环境下高校思政课教学改革的具体措施

1、要完善新媒体技术应用配套设施，不断提升教师素养

新媒体环境下要发挥新媒体技术的优势，成为思政课教学中的有效载体，就要加大投入，建成多功能一体化的多媒体教室，教学设施完善，能保障思政课教学改革的顺利推进。同时新媒体环境下推进思政课教学改革，对教师能力提出更高要求，不仅要求教师熟练掌握多媒体技术，制作引人入胜的多媒体课件，还要求具备深厚的理论功底。如反转课堂的實现，对教师能力提出了挑战。如果把教学比作“下厨”，教师不但要端出事先准备好的“菜品”，还要根据学生“点餐”要求，随时做出色香味俱全大餐。通过不断学习培训，教师适应角色的变化，真正做到以学生为中心，把立德树人的根本任务落到实处。

2、要正确处理内容与形式关系，做到教学内容为主与教学形式为辅的统一

思政课教学改革的目的要明确，做到“变与不变”的辩证统一。思政课教学要用思想理论来说服学生，教学就是把理论讲清讲透的过程，理论不能改变。理论的讲解可以采用多种方式，所谓教无定法，理论与现实结合，理论联系实际等方式，但归根结底形式服务于内容。要抓住思政课对大学生思想政治素质提升，价值引领的主线。在思政课教学过程中避免过度追求形式造成“娱乐化”，虽然生动有趣，但缺乏深刻思想和内涵。新时代，新媒体背景下思政课教学要提高课堂吸引力，教学方式需要改進，但更应重视内容的深刻性，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，做到与时俱进，同时教学内容还应该深挖本地红色教育资源，充实教学内容。

3、侧重过程引导，健全教育评价机制

新媒体背景下思政课教学改革，要重视过程引导。在市场经济条件下和新媒体背景下成长的大学生，追求平等、自由，要科学认识当代大学生的学习习惯和认知规律，充分利用新媒体技术激发理论学习的好奇心和求知欲。针对大学生对于传统的思想观念的灌输具有逆反心理和批判特质，不断拓宽教学渠道，改进教学方式。要积极进行多种教学软件的应用，学生的学习不仅是课堂学习，还要利用碎片化时间，提高学习效率，但是无论是课堂教学还是课外自学，都应重视对学生学习过程的引导和监督，防止学习流于形式，因此利用教学软件，不仅能通过后台及时了解学生的学习时间和内容，也能实现对学生学习效果评价考查方式的多元化，小班教学模式的实行，也为考察方式的多元化提供了前提条件。

新媒体背景下思政课教学改革既有机遇也有挑战，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神提供了思政课教学改革的方向。我们要深入学习讲话精神，发挥教师的积极性、主动性和创造性，积累经验，不断把思政课教学改革做实做细。

【参考文献】

[1] 刘爱梅.新媒体背景下的思政课教学探究[J].德育研究，2019（05）.

[2] 李艳秋.习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入高校思想政治理论课教学研究[J].思想教育研究，2019（04）.

[3] 王勇.MOOC背景下高校思想政治理论课教学改革的机遇和挑战[J].智库时代，2019（06）.

[4] 李杭锦.“微时代”高校思政课教学改革探索[J].德育研究，2019（01）.

【作者简介】

李 玲（1985—）女，硕士研究生，甘肃政法大学讲师，主要研究方向：思想政治教育.