现代学徒制视阈下立体化准职场校园文化的建设研究

张 箴

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代。”高职院校作为培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质、技术技能人才的第一阵地，在新时代的建设中要坚持新发展理念，用创新的思维进行校园文化建设。利用校园文化这一无形根基的隐形教育的功能，引领高职院校更好发展。

一、高职院校校园文化的使命

党的十九大召开，标志着中国社会进入新的发展阶段，同时也面临着新的使命与挑战。习近平总书记多次在重要讲话中强调，高等教育要坚持践行立德树人的理论内涵，把立德树人全面融入高校的人才培养、校园文化建设等过程中。结合新时代的新要求，把立德树人工作全面落到实处。

校园文化是大学精神的反映，也是社会价值观的体现。校园文化具有陶冶情操、激励斗志的功能，能够通过潜移默化影响学生的世界观、价值观和人生观。高职院校校园文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，应紧紧把握时代脉搏，传承中华传统文化、对接企业先进文化、挖掘创新创业文化，构建新时代校园文化，肩负起立德树人的神圣使命。

1.中华传统文化的传播与传承

我国五千年的文明发展，孕育了无数博大精深的中华民族优秀传统文化。社会主义核心价值观根植于中华优秀传统文化；中华优秀传统文化又能滋养社会主义核心价值观。高职院校作为培养社会主义建设优秀人才摇篮，理应肩负起传播和传承中华民族优秀传统文化的重任。高职院校应利用学生喜闻乐见的传播形式，将中华传统文化的基因融入校园文化建设中，在潜移默化中将中华传统文化内化于心、外化于行，成为高职院校大学生的精神力量和实际行动。

2.企业先进文化的对接和融合

培养高素质的技能型人才是高职教育使命。高职教育的职业性决定了高职院校的校园文化必须围绕职业的特征，围绕现代企业对人才的要求，与行业企业文化对接和融合，吸收优秀企业文化、模拟真实企业环境，通过把企业优秀的管理理念等融入校园文化，营造浓郁的职业文化氛围，让学生沉浸于准职业人校园文化中，接受企业先进理念，学习企业工匠精神，感受企业优秀文化。通过学校与企业的深度融合，实现从“学生”到“准职业人”的角色转换。

3.创新创业文化的开拓和挖掘

高职院校担负着为地方经济发展输送高素质技能型人才的重任，而学生创新能力、创新水平、创新精神等创新素质的高低直接关系到高职院校人才培养的质量。因此，高职院校要积极开拓和挖掘创新创业文化，将“双创”教育与高职院校校园文化相结合，为高职院校学生开辟更多更丰富的实践创新创业本领的渠道。

二、当前高职院校文化建设的瓶颈

1.校园精神文化建设空洞，缺乏感召力

在校园精神文化建设方面，高职院校普遍存在对精神文化的内涵和认识不清的问题。单纯把校园精神文化建设等同于对学生进行思想教育。随着办学规模的逐渐扩大，高职院校将大部分的精力投入招生、教学、就业等日常工作，普遍对校园精神文化的思考较少，对校园精神文化建设没有进行系统性的规划。一些高职院校甚至简单地将校园精神文化建设的职责分配给负责学生管理部门。缺乏理论指导和应有重视，导致高职院校校园精神文化缺乏感召力。

2.校园物质文化建设过度，缺乏感染力

党的十九大以后，教育部、人力资源和社会保障部等多部委出台了一系列支持完善职业教育的政策。这给高职院校的发展带来新的机遇。而在发展进程中，高职院校将大部分的人、财、物等用于改善校园环境和基础设施。现代化设备一应俱全的教室、动辄千万造价的实训练以及千篇一律的校内景观成为高职院校校园物质文化建设的“样板间”。校园大、设施全、景观美，但千校一面、个性不显，无法显现学校办学特色和职业内涵。过度对硬件和基础设施的建设，造成校园物质文化缺乏底蕴，没有足够的感染力。

3.校园制度文化建设盲目，缺乏创新力

高职院校校园制度文化建设目的是为了让学校各方面管理有章可循，最终通过规范化的制度管理使全体学生和教职员工将外在的制度规范内化为其自觉的行为。高职院校的校园制度文化建设普遍存在理论上缺乏体系，内容上效仿本科院校的问题，很少有高职院校能将校园制度文化与高职教育的特点相结合，形成系统的具有职业特色校园制度文化。高职院校校园制度文化建设盲目，制度文化造血功能不足，缺乏创新力。

4.校园行为文化建设不实，缺乏表现力

高职院校丰富的第二课堂活动，为校园行为文化建设提供了广阔的平台。但社团种类繁多，内容组织零散，活动形式随意性，一味追求“新”“特”“奇”，使高职院校的校园行为文化“内涵不足，创新有余”。此外，高职院校行为文化定位不准确、未能与企业紧密联系，各项校园活动缺乏职业特色，行为文化建设不实，缺乏表现力。

三、立体化：现代学徒制下校园文化建设的新格局

现代学徒制是在传统学徒制的基础上传承和发展起来的。在产教融合、校企合作的背景下，结合高职院校课程设置实际，为加快高职院校与企业深度融合的“破冰利剑”，2014年现代学徒制在全国范围内进行试点。现代学徒制是指高职院校在培养高技能技术人才的过程中, 将企业对人才的要求与高职院校的教学要求相结合，融合现代企业管理要素, 重点突出育人功能的创新培训模式。现代学徒制的目的在于保证学生理论知识掌握的前提下，与企业深度合作为学生提供真实岗位场景下的技能学习和经验累积，以帮助学生在毕业进入社会前，提前完成“学生”到“职业人”的转变。现代学徒制面向就业市场，以企业对人才的需求为导向，通过高职院校和企业的深度合作，形成“校内教师+校外企业师傅”的新教育模式。两者合力，为学生搭建顶岗实习、工学结合的平台，传授其理论知识、专业技能，并努力提升学生的人文素养、职业精神、岗位胜任等能力。

随着职业教育改革的深入，着力打造人才培养的供给侧改革成为我国高职教育最重要的趋势。这就要求职业院校要依托现代学徒制为高职教育输送新的血液，大力提高高职院校育人资源，特别是校园文化环境的供给质量，实现供给与需求的动态平衡，进一步满足学生德智体美劳全面发展的需求。高职教育应由原先单一的“教育属性”转变为“技术属性”“职业属性”和“实践属性”，高职院校学生也从单一的“学生”身份转型为兼顾“学生”和“职业人”的“准职业人”身份。高职院校校园文化建设必须以顶层设计着手，明确准职场化校园文化发展方向，将职场文化融入校园文化建设中，突出学校、企业、行业三者紧密融合的特点和职业价值取向，编织“立体化准职场校园文化”。

四、现代学徒制下准职场校园文化建设的路径

1.多元兼容，铸准职场校园文化之魂

高职院校经过长期对自身办学理念、学校精神等各种优秀文化的选择和沉淀，最终提炼形成校园精神文化。校园精神文化是校园文化的核心，是校园文化之魂，也是推进学校广大师生奋进的内在动力。现代学徒制背景下，高职院校应秉承开放兼容的理念，通过校企深度融合，将高职院校的校风、教风、学风与企业愿景、企业理念、企业精神对接，着重培养学生职业认同、职业认知、职业心态，铸就准职场校园文化之魂。

（1）校风对接企业愿景，培养学生职业认同

优良的学风是高职院校校园文化培养目标和办学理念的集中体现。企业愿景是企业对自身前景和发展方向的高度概括。在现代学徒制背景下，高职院校在校风建设中应积极借鉴企业的使命、核心价值观和理念，充分与企业愿景相对接，确立共同的专业人才培养目标与方向，在不知不觉中培育学生的职业认同感。

（2）教风对接企业理念，培养学生职业精神

学高为师，行为示范，教风是学校在长期实践探索中摸索的教学理念、教学态度和教学方法，并以此形成的长期的稳定的教学风气。企业理念是企业的决策者，为实现企业目标而制定的能够激发企业活力，推动行业生产的一切规范和精神的总和。在现代学徒制的模式下，高职院校在与企业的合作中融入育人因子，让学生在实训课、顶岗实习中认识到敬业守信、工匠精神、团队合作等职业精神，用企业文化、员工榜样来感化学生，通过体验育人、实践育人、养成育人来提高学生的人文素质，培育新时代学生的职业精神。

（3）学风对接企业精神，培养学生职业心态

学风是校园文化的重要组成部分。企业精神是企业全体人员精神面貌的总和。在校园精神文化建设过程中，高职院校要积极吸纳企业品牌意识、质量意识、工匠精神等精神文化，将其纳入人才培养方案。积极营造富有企业精神的班风、学风，使学生在学习的过程中逐渐吸纳企业精神的精华，树立正确的职业观，培育良好的职业心态。

2.立足区域，塑准职场校园文化之形

校园物质文化作为学校办学理念的物化表现形式，可以说是校园文化之形换，优美而又富有特色的校园文化，能够为校园文化活动提供物质保障，对于校园文化的总体提升具有显而易见的效果。高职院校积极立足区域，通过校园物质文化建设积极营造职业化育人环境、塑造院校品牌形象、彰显准职场校园氛围，塑造准职场校园文化之形。

（1）统筹规划校园布局，营造职业化育人环境

高职院校在校园基础建设过程中，要立足区域，着力体现与学校、企业、行业相结合的职场化校园特色。将现有的基础设施进行职业化改造，如与企业共同打造和真实工作场景一致的全仿真实训室、在校园内开设“品牌校内店”“校中厂”等。此外还要秉承人文情怀，规划具有学校人文特色的校园景观，如建造“清风廊”“成溪园”等与传统文化相结合的人文景观。通过合理布局人文与职场化相融合的特色校园，营造浓厚的职业化育人环境。

（2）规范校园视觉形象识别系统，塑造学校品牌形象

校园视觉形象识别是一种将学校办学理念、办学定位、办学特色等抽象语意转换为具体化、视觉化符号的一种形式。校园视觉形象识别系统主要包括校标、校徽、校训、标准字色规范等元素。高职院校在校园环境建设中要借助规范的校园视觉形象识别系统来传递办学理念与核心价值观，全方位体现学校的办学定位和职场特色，塑造学校品牌形象。

（3）精心设计校园软环境，彰显准职场校园氛围

高职院校在校园物质文化建设过程中，要充分发挥校园环境育人的功能，利用校园内的雕塑、建筑、景观等展现学校的特点和职业特征。利用学校道路、教学楼、实训基地、走廊等，将学校的办学理念、校风、校训和企业的文化、经营理念、价值观等展示出来，营造人文素质和职业素养的“软环境”，使学生的知识结构、思维方式、心理素质、道德情操、规范意识、诚信意识等人文素质和职业素养在潜移默化中得到提升。另外，校园广播、主题网站等也是高职院校物质文化建设的重要阵地，学校应积极拓宽广`度，挖掘深度，将学校、企业、

3.革故鼎新，聚准职场校园文化之气

校园制度文化主要是指师生在日常教学和生活过程中所要遵守的各种基本关系的制度体系，它包括学校的管理、教学、科研以及生活等方方面面的规章制度和准则，是校园文化之气。高职院校应利用制度文化，创新培育职场化特色校园文化，探索“师资配置职场化、教学组织职场化、学习活动职场化、生活场所职场化”的制度规范，建立保障校园日常教学活动良性运行的工作机制，聚集准职场校园文化之气。

（1）创新校企合作模式，师资配置职场化

现代学徒制面向就业市场，以企业对人才的需求为导向，通过高职院校和企业的深度合作，形成“校内教师+校外企业师傅”的新教育模式。高职院校应积极探索“双导师制”的合作模式，与企业合力，为学生搭建顶岗实习、工学结合的平台，传授其理论知识、专业技能，努力提升学生的人文素养、职业精神、岗位胜任等能力。

（2）优化人才培养方案，教学组织职场化

在现代学徒制的模式下，学生人文素质与职业素养培养的重任由学校与企业共同承担。而企业作为学生未来的就业单位，是人文素质与职业素养培养成果的既得利益者。因此，企业更应该参与到新时代高职院校职业素养培育的工作当中。高职院校要拓宽学生培育的理念，要确认现代学徒制企业是学生人文素质与职业素养培养的主体地位，使之有承担新时代学生人文素质和职业素养培育的意识与责任，重构高职院校学生培育体系，校企两方共同落实学生培养方案、齐抓共管培育实施过程、理论实践一体化评价培育效果。

（3）增加顶岗实习环节，学习活动职场化

高职院校要以现代学徒制为契机，寻求校内课堂教育与校外企业顶岗实习的结合点。顶岗实习是高职教育人才培养特别是现代学徒制培养模式下极其重要的一个环节，是实现高职教育与企业经营生产适应的重要途径。在学生顶岗实习期间，既是培养其职业技能的大好时机，又是提升其人文素质和职业素养的关键阶段。在顶岗实习过程中，一方面，学生通过企业师傅的传授，学习到许多专业技术和能力；另一方面，企业师傅表现出来的优良职业态度、职业精神、职业道德等素养也对学生产生着潜移默化的影响。从侧面帮助他们树立爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素养，增强对职业、企业、行业的认同感。

（4）引入“6s管理”标准，生活场所职场化

宿舍是学生在校期间最重要的生活场所，高职院校应借鉴成熟企业的管理经验，引入“6s 管理”标准，提升学生整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）的能力，在培养学生细节意识的过程中，逐渐将企业的精细化、规范化管理的意识融入到学生日常学习和生活中。

4.突出职业，强准职场校园文化之体

校园行为文化是学校全体师生在创建校园精神文化和校园物质文化的过程中体现的个人素养、人际关系、文化品位等文化行为，是校园文化之体。高职院校在校园行为文化建设过程中，应凝炼行业特色，将职场文化渗入到学生社团中；凝聚企业力量，将职场文化融入到学生活动中。突出职业，强健准职场校园文化之体。

（1）凝炼行业特征，将职场文化渗入学生社团

学校应分学院、分专业、有层次、递进式地引导鼓励学生组建形式多样的企业研习社、创业实践社等社团，如结合烹饪行业特色的“食客三千”社团、融合营销行业和的“荣氏商社”等。依托具有行业特征的的社团为载体，开展丰富多彩的校园活动，积极举办科技节、技能展示等专业类活动以及“百花讲坛”、经典话剧演出等人文类活动。学生在积极参与形式多样、内容丰富的专业类和人文类活动过程，既开拓了视野，也提升了自身的专业水平和人文素质。

（2）凝聚企业力量，将职场文化融入学生活动

高职院校要积极发挥校企联动作用，聘请行业企业专家进院校与学生面对面交流，营造学习“工匠精神”的良好氛围。例如，举办“商业领袖训练营”“挑战职场”招聘大赛等。以校园文化活动为载体，引导学生正确认识职业价值、提高职业意识、培养服务精神、锻炼意志品质，打造职场“准职业人”形象。此外，学校要举办和组织参加多层次的职业技能大赛。学生通过在比赛过程中努力拼搏、对参赛作品的不断完善，从而深刻领悟到工匠精神的内涵与价值，也促使着他们不断严格要求自己、提升个人素养。