浅析互联网背景下高中数学复习课优化教学实践

樊军平

【摘要】如今互联网+的概念已经深入到了教育行业，传统的高中数学复习课的形态也需要通过互联网技术得到优化和创新，枯燥的课堂和高考的压力下学生已经不堪重负，把互联网与传统的高中数学课堂相结合可以帮助学生培养数学的核心素养和综合能力，于是教师必须以互联网智能学习平台为依托优化复习课的教学模式，提高学生在课堂的学习效率.

【关键词】互联网;高中数学复习课;学习模式

互联网背景下的数学复习课教学模式，即在校园互联网智能学习平台上对高中数学复习课的教、学、辅、评进行优化的教学模式.目前国内对复习课教学策略的优化，课堂结构的优化，复习策略的优化等方面已有研究.在互联网时代和全国新一轮高考改革背景下，以及学生走班选课对课堂教学改革的冲击下，课堂教学的优化和变革势在必行.该模式以校园互联网智能学习平台为依托，以新课程理念为指导，优化复习课教学模式，赋予复习课新时代的教育功能和价值，切实提高复习课教学效果，促进学生数学核心素养和能力的培养，增进学生全面和个性化发展.学生可以通过复习课更加牢固地掌握已经学习到的知识，教师在复习课上可以讲解习题帮助学生进行数学知识的归纳总结和巩固提升，高中数学复习课是教师帮助学生在学习过程中进行查漏补缺的重要环节，学生也不只是单纯的复习已经学会的知识，还要对现有的知识进行拓展和延伸，教师必须站在学生的角度，从学生的具体实际出发引导学生通过自行的思考探索获得知识，锻炼他们的发散性思维.

一、高中数学复习课的现状

教师对复习课的课程安排不能够再延续以往的风格和套路，应该有完全不一样的课程计划取而代之，如今数学教材的知识体系已经根据教育部颁布的新课程标准全部重新调整了，数学的高考内容会对应地有所改变，教育部重点提出在普通高中学生的学习过程中要注意发展学生的核心素养，这就意味着高考也会从从前的知识的考查过渡到核心素养的考查，教师一般都会通过学生的课后作业和每个章节的测验来考查学生的复习效果，这种方式用现在的眼光来看显然是十分落后的，同时教师无法在学生繁杂的学习任务中抽出充足的时间来安排学生进行章节复习课的学习，大多复习课仍然是以教师讲授知识为主，完全不能够凸显学生主动学习的作用，纵然教师渴望变革高中数学复习课的课堂，可是在高考的压力下教师和学生都显得无可奈何.

二、优化高中数学复习课的相关措施

（一）使用多媒体做媒介

教师若想通过思维互动把教材中的知识和技能转化为学生自己的知识和技能，可以通过多媒体的视频和音频的方式刺激学生的感官帮助学生获取知识，多媒体展现的生动画面可以引起学生的注意力，在需要重点讲解的部分可以停留或者进行分解的特点也有助于学生理解和记忆，比如，在讲解圆锥曲线方程这一章节中，曲线的渐进线和离心率这些细碎的知识点学生都表示难以理解，教师若是在课堂上演绎尺规作图并不能够达到满意的效果，但是如果使用多媒体中的几何画板就可以解决这些问题，在教授立体几何时学生很难理解空间角和翻折的问题，这时就可以用动态的几何画板进行演绎，直白地说明空间的图形就是平面的图形构成的，不仅可以让学生在脑海中形成鲜明的几何图像，还能记住相关的几何概念.

（二）使用思维导图

学生能够通过思维导图自行地构建知识体系，加强自身对知识内在之间的联系和结构的理解，复习课堂中可以通过交互式电子白板采用思维导图的形式进行复习，促使学生能够真正地全部参与到课堂之中，置身于一个平等轻松的课堂中积极思考，在绘制思維导图的过程中教师可以针对学生普遍难以理解的知识重难点配以例题，帮助学生有效地进行知识的梳理，从而提高复习效率.

教学有法，但教无定法，只有不断地改进和优化课堂教学模式，有效利用互联网教学资源和新技术辅助教学，贯彻落实以生为本的新课程理念，以培养学生的核心素养为着力点，为学生的个性发展和终身学习发展服务，立足复习课教学本质，才能真正提升复习效益，提升课堂教育立德树人的教育价值.

三、结束语

作为教育行业中现代化的教育工作者，教师不能够一味抵触互联网，应该使用互联网在教学过程中发挥出更大的作用，学生获取知识的途径不能局限于教师的教授，教师更应该引导学生正确地使用互联网，才能够帮助他们更好地获得知识，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教导学生如何主动获取知识自主更有助于学生综合素质的培养.

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