培养学生合作能力的“四方法”

在教学比赛中，学生分组要在充分了解学情的基础上，采用同质分组等方法，运用“分数”调节的杠杆作用，确保各组力量相对均衡，让组内成员为了一个共同的目标而心往一处想、劲往一处使，从而有效地培养学生合作能力。

均衡组间力量。体育教师经常采用“组间同质，组内异质”的办法开展教学比赛，既要考虑到组内成员在性格、成绩、潜质、运动能力、性别等方面的差异性和互补性，还要注意组间各方面情况相当，尽量在竞争中保证公平合理。否则，在组间力量相差悬殊的情况下进行比赛，优势小组成员会产生懈怠、骄傲自满等不良心理，而劣势小组成员面对“强敌”容易产生逃避、畏惧等心理问题，不利于各组内学生合作能力的培养。

在跳长绳比赛中，把学生分成4个组，每组男女生数、专项素质基本对等，更重要的是要保证每组具有创新思维的学生人数相对平衡。规则规定了跳过荡绳、上正绳、上反绳、上双绳的分数，还另外加了小组跳绳创新做法的分值。这样，既保证了各组在“规定动作”中合力完成动作，还鼓励了学生在“自选动作”中出新、出彩。当每个队员都感觉到在团队中“我很重要”时，成员之间以分工、合作的方式积极应对比赛，争取比赛的胜利。

开展挑战比赛。挑战赛最容易调动组内成员的积极性，使得组内学生团结一心，为共同的目标而努力奋斗。挑战组和被挑战组为了能够实现比赛目标就要研究对手、技战术、攻防配合等内容，进而实现团队合作“1+1>2”的效能。

班际篮球比赛结束后，按照学生的心理需求开展挑战赛，如亚军挑战冠军的比赛;在体育课堂教学中，教师不妨留有一定的时间，让组间进行挑战赛，如既可以是当堂教学比赛结束后的挑战赛，也可以是上节课比赛结束后在本节课进行的挑战赛。

分数差额比赛。在教学比赛中，要充分考虑到学生的优势和不足，采用组间分数差额的方法，尽可能地让各组站在“同一起跑线上”，使得每个组员为了完成本组的目标而同伴互助、合作共赢。如，男生VS女生排球比赛中，由于女生综合能力要比男生差，根据学生排球技术掌握情况可采用“男生∶女生=25∶15”的办法。也就是，男队先到25分或女队先到15分就赢得这局的比赛。分数差额比赛方法让弱势小组学生的目光更多地集中在本组分数上，琢磨怎样用心做好动作或打好每一个球，从而有效地激发小组成员的团队精神。科学合理地设计分数差额，既需要教师对学生的全面了解，也需要学生的认同。

发挥个人特长。《西游记》中的唐僧团队能够完成西天取经任务，主要原因在于师徒四人目标明确、分工合作、各施所长。学生小组比赛更需要发挥每名成员的长处，让他们真切地感受“英雄有了用武之地”，从而提高合作能力。

如在“拋实心球+跳绳+立定跳远+50米”综合素质比拼活动中，笔者为了比赛的公平，事先按照每项成绩进行蛇形排列分成4组，并保证每组都有单项第一的学生，同时还要考虑到男女生基本均衡，然后宣布4组人员名单，民主产生组长。对于组内人员参赛项目的分工，教师不做干涉。比赛结束后，让各组通过参赛的结果进行分析，总结出队员分工的成败得失。在以后的类似比赛中，各组会吸取教训，发挥个人所长，着力提高合作能力。

合作的载体是小组，合作学习要求小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。同时，为了进一步提高学生的合作能力，还需要在自主的程度、合作的效度、探究的深度等三个方面继续加大学习力度。

——徐永晨（黑龙江省泰来县四里五中心学校，162418）整理