核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考

史建波

【摘要】数学是高中阶段最重要的学科之一，对学生的高考成绩和人生发展都具有直接且深远的影响，近年来随着素质教育改革的不断深入推进，学科核心素养的理念越来越受到广大教育工作者的重视，同时其也成为教师开展高中数学教学的最主要原则和最坚实基础.基于此，本文首先分析了当前高中数学课堂教学中存在的问题，接着着重探讨了核心素养下开展高中数学高效课堂教学的策略.

【关键词】高中数学核心素养;高效课堂教学;思考探究

高中數学核心素养是指学生在高中阶段数学学习中所应当具备的各种品格与能力，主要包括逻辑推理、数学建模、抽象思维、直观想象、数学分析以及数学运算共六个方面，其对“怎样培养学生”和“培养怎样的学生”等教育核心问题提出了明确直接的规范与要求，不仅能够帮助教师更好地开展教学工作，提高数学课堂的实际效率和质量，也能够帮助学生更好地学习数学知识，使学生在数学学习中充分汲取必要的成长养分[1].

一、当前高中数学课堂教学中存在的问题

课堂教学是一个长时间循环往复且持续不断的复杂过程，需要教师和学生双方互相配合、互相信任，而从教学实际情况来看，当前的高中数学课堂教学中主要存在如下问题.其一，受应试教育制度的长久影响，许多教师的教学观念和教学方法都比较落后，对核心素养等新型教学思想缺乏深入理解，在课堂中侧重于以分数和成绩为中心并使用填鸭教学法来给学生灌输数学知识而忽视学生的学习过程、学习感受和学习思维;其二，由于高中数学课程本身具有知识难度大、知识量大以及枯燥单调等特点，正处于青春期的高中学生往往就会对数学课堂产生厌倦和恐惧等不良心理，不愿意投入时间和精力到数学学习中[2].一方面，这些因素会削弱教师的教学主导地位，另一方面，也会降低学生的学习热情，并最终形成恶性循环，教师无法对学生进行正确引导，学生则不愿意积极参与到教师的教学活动中，进而使高中数学课堂教学彻底沦为空谈[3].

二、核心素养下开展高中数学高效课堂教学的策略

（一）营造轻松开放的课堂氛围

核心素养与数学知识不同，其是一种无形化的素质体现，而课堂氛围正是对学生进行潜移默化指导和影响的必要基础.因此，在高中数学课堂教学中教师就要努力营造出轻松开放的课堂氛围，避免学生对数学课程产生负面情绪，从而充分激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识的乐趣并愿意对数学知识进行深入分析和探究.比如，教学“圆锥曲线与方程”这一章时，教师可以先使用多媒体软件在坐标系上画出不同方向的双曲线、抛物线和直线并使其不断运动变化，模拟出万花筒般的图形效果以吸引学生的注意力，而后再将各种方程数据填入其中并引导学生思考二者之间的对应关系，通过有趣的数形结合方式来创设出活泼的课堂情境和激活学生的数学思维，从而使学生能够更加直观生动地理解掌握教材内容，帮助教师达到事半功倍的教学效果.

（二）与学生生活紧密联系

数学本身是一门与生活相接轨的工具性学科，高中数学核心素养同样也是来源于生活并高于生活的一种概念指导.因此，在高中数学课堂中教师就要深刻把握数学与生活之间的紧密关系，将学生的生活过程有机融入各项教学活动中，引导学生从简单熟悉的场景入手进行数学学习并逐步学会如何应用数学解决实际问题，从而不断丰富扩展学生的课堂学习体验，使学生形成更加完善细致的高中数学知识体系.比如，教学“集合与函数概念”这一章中有关“集合”的内容时，教师可以对教材上单纯的“数字集合”进行补充，向学生提出问题：“班上共有58名学生，16名学生会打篮球，13名学生会踢足球，11名学生会打网球和踢足球，9名学生会打篮球、网球和踢足球，那么有几名学生不会打网球、篮球或踢足球呢？”通过这样生活化的数学问题就可以有效启发学生的数学思考，避免学生的陷入空中楼阁式的学习误区.

（三）积极引导学生自主学习

核心素养是对传统教学模式的重要改进与创新，其尤其强调学生要在课堂上居于主体地位而教师则居于辅助指导地位.因此，在高中数学课堂中教师就要积极引导学生进行自主学习，放松对学生的禁锢与管理，将课堂主动权逐步交还给学生并为学生提供自由发挥的时间和空间，从而使学生能够从无到有、从小到大进行不间断的知识积累.比如，教学“空间向量与立体几何”这一章时，教师可以将学生进行分组，指导学生从之前学习的“平面向量”和“空间几何体”知识出发来对“空间向量”与“立体几何中的向量方法”等新知识进行讨论，同时在讨论过程中教师也要走下讲台积极参与到学生的发言中间，关注学生对知识的困惑点和疑问点，点拨学生运用已有知识不断拓展学习边界，从而在主观上降低学生学习数学的难度，使学生能够互相学习、互相帮助，在团队配合中突破学习障碍.

三、结 语

总而言之，核心素养既是高中数学教学的最终目标，也是高中数学教学的方向指导，在教学实践中教师要始终把握核心素养的课堂主线，通过营造轻松开放课堂氛围、紧密联系学生生活以及引导学生自主学习等策略来对传统课堂形式进行有益调整，从而逐步打造出更加高效的数学课堂，使学生能够真正学会数学、学好数学.

【参考文献】

[1]张振兵.核心素养下高中数学课堂的华丽转身——以苏教版必修二“空间几何体”为例[J].数学学习与研究，2017（23）：141.

[2]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018（41）：142-146.

[3]张月晴，何晓勤.基于学生核心素养的高中数学课堂教学——以“指数函数（第1课时）”为例[J].中国数学教育，2017（11）：137-141.