浅析小学数学计算错误的对策研究

解中利

【摘要】数学离不开计算，在计算过程中随时都有可能犯错，所以数学教学中对学生的计算错误必须给予高度的重视.同时，计算能力是小学生在数学学习中必须掌握的能力，是学生数学学习的重要基础，所以数学教师要重视学生计算错误的原因分析，在找准病根后能够对症下药，促进小学生良好计算习惯的养成，实现计算能力循序渐进的提升.

【关键词】小学数学;数学教学;计算错误;计算能力

在小学数学的教学体系中，计算教学占有很大的比例，并且贯穿于小学数学课程的教学始终.同时，学生计算能力的强弱从某种意义上能够反映出一名学生的学习态度和学科素质，所以对数学计算教学要给予足够的重视.尤其是对小学生经常出现的计算错误，有些是偶然性的，有些是必然性的，数学教师只有引导学生对计算错误进行准确的分析，然后制订有针对性的教学对策，加快学生计算思维能力和良好习惯的养成，才能为学生未来的数学学习和发展奠定良好的基础.

一、找准病根

小学生数学计算过程中出现的错误，可以说是多种多样的，其犯错的原因也是多方面的，所以要想实现对学生计算错误的有效纠正，就必须首先对学生犯错的原因进行正确分析，找到学生犯错的“病根”，这样才能为后期计算错误的纠正奠定好的基础.具体说来，学生计算错误的原因可以归纳为以下几点：一是学生的粗心大意造成的，如，学生在计算过程中注意力不集中，计算过程急于求成，所以出现了视觉错误，把数学计算符号看错、将小数点位置看错等.二是因为学生在计算过程中没有认真审题，受到了信息干扰或掉进了解题陷阱，如，学生在计算950÷25×4时，由于通过口算很容易算出25×4=100，所以将原题错误的口算为950÷100=9.5，这明显是学生出现了计算思维上的错误，也暴露出了学生在数学知识与能力素质上的缺陷.三是学生在数学计算中受到了思维定式的影响，思维定式是指在大量活动后产生的一种心理准备状态，它会使人以固定的认知模式做出反应.思维定式的影响既有正面的，也有负面的，对小学生的数学计算来说，思维定式虽然可以提高计算效率，但是也容易导致一些计算错误，所以数学教师要指导学生进行认真审题，做到具体问题具体分析[1].

二、对症下药

针对小学生在数学计算中出现的各种错误以及受到的各种因素的影响，数学教师在进行计算错误的纠正时，一定要制订有针对性的教学策略，做到对症下药，这样才能促进学生数学计算能力的提升.对此，针对学生在计算中常犯的错误，数学教师可以多给学生布置一些针对性比较强的练习题，引导学生进行强化练习，帮助学生排除各种干扰，纠正错误思维，逐渐提升计算的准确率.例如，在分数减法的计算教学中，学生常犯的错误就是借位错误，即当遇到分数部分不够减的情况，学生都知道应该向整数部分借位，但是有些学生由于受到整数减法计算思维的影响，只是单纯地想到了借“1”当“10”，而忽略了被减分数的分母是几.针对这种思维定式和运算法则不清等原因导致的计算错误，数学教师可以设置有针对性的练习题目，如，分别计算：22-4和2227-457.在学生独立计算后，引导学生对两道题目的运算过程和结果进行对比，及时找出学生在计算过程中出现的思维错误，明白其中算法的具体算理，这样学生再遇到类似的计算题目时，就能够提高抗干扰能力，有效提高计算的准确率[2].

三、习惯养成

要想从根本上减少学生的数学计算错误，让学生养成正确的数学计算习惯是非常有必要的.首先，数学教师要引导学生养成认真审题的习惯.在平时做练习题时，教师就要引导学生养成仔细审题的意识，不要盲目求快、提笔计算，要养成一看、二画、三想的审题习惯：一看即先观察题目中的数字及运算符号;二画即在试题中画出先算哪一步，后算哪一步;三想即思考口算與笔算的内容以及是否有简便方法等.学生在认真审题后进行计算，能够更好地保障计算过程的准确性和高效性.其次，数学教师要引导学生养成认真验算的好习惯，如，在小学数学中涉及的四则运算，其对学生的数学思维和运算能力是一个重要的考核，学生在计算过程中只有不骄不躁、全神贯注，才能获取正确的计算结果，尤其是在涉及计算量比较大的计算题目时，学生更是要进行认真的验算，确保过程认真、书写规范，否则可能会因为细小的疏忽而造成计算上的失误，所以即便是学生在草纸上的验算也要认真对待[3].再次，数学教师要引导学生养成检查验算的好习惯，尤其是在时间充裕的情况下，对自己的计算过程和思维过程，学生要进行相应的检查和验算，对发现的错误可以进行及时的纠正，进而提高数学计算的准确性.例如，在计算2.8×4.09时，因为2.8接近3，4.09接近4，所以计算结果应该在12左右，同时由于两个因数中共有三位小数，所以结果中也应该有三位小数，如果学生计算的结果与检查的结果有较大偏差，那么就很可能存在计算上的错误，需要进行重新的计算.

四、结 语

总之，在数学教学过程中，小学生的计算错误会时有发生，学生计算能力的培养也不是在短时间内就可以一蹴而就的，所以数学教师在教学过程中，要多对学生进行激励性的评价，重视和分析犯错的原因，并积极采取相应的干预措施和教学对策，让学生形成正确的数学思维和计算习惯，这样学生才能在日后少犯错，实现数学学习成绩的稳步提升.

【参考文献】

[1]陈丽.小学生计算错误的原因分析及对策研究[J].名师在线，2019（1）：15-17.

[2]张良育.找准病根，对症下药——小学生计算出错的纠正[J].课程教育研究，2018（51）：26-28.

[3]尹素文.计算错误 怎一个“粗心”了得——小学数学学习中计算错误的原因及解决策略[J].华夏教师，2017（17）：19.