小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

张静静

【摘要】在小学阶段进行数学学习时，学生的兴趣和思维习惯的培养是学校的教育教学的重点.在这种教学工作的要求下，小学生数学思维能力的提高成为数学课堂的教学目标，教师可以利用一些创新的教学模式和教学方法对课堂数学教育进行进一步的改革.因此，本文将重点论述当前小学数学教学过程中存在的问题，以及提升小学生数学思维水平的具体措施，使得学生在数学课堂学习的过程中提升学习数学的兴趣，在学习中收获乐趣和知识.

【关键词】小学数学;思维能力;培养

对大多数数学教师来说，在数学课堂上充分吸引学生的注意力，让他们在学习的过程中能始终保持全神贯注并不是一件容易的事情.因此，只有努力培养学生的思维能力，让他们在数学学习的过程中真正地理解数学，深入学习数学计算和图形认识和思维习惯，并在思维体系中更好地解决数学问题，帮助学生提高学习效果.

一、当前小学数学教学过程中存在的问题

（一）教学模式过于注重学生计算能力的提升

在当前一些家长希望学生的数学成绩能够提高，增强学生的竞争力，因而，给学生报一些奥数、珠心算等较难的数学辅导[1].久而久之，学校的教师对学生的数字计算能力也较为重视，但是这并不利于学生数学思维的养成，只能单方面强调学生的算术能力.例如，在普通一年级的数学教材中要求学生学习20以内的进位加法，然而一些学生已经开始学习百位数的加减法，这虽然锻炼学生的反应能力，提高了计算能力，但是却缺乏对提高思维能力的锻炼.

（二）教学工具的配备较为落后

现在一些学校在教学时还是以传统的黑板教学为主，对多媒体电子应用教学的接触不多，学校的电子设备的配备也并不齐全，这不利于教师在数学教学时利用电子设备对学生的思维能力的提升.因为多媒体设备的使用可以帮助学生进行图形认识、应用问题、空间想象方面的训练，比单一地使用黑板画图的效果要好得多.例如，学生在认识四边形、三角形、圆形等图形时，电子白板或投影仪可以将图形进行动态的演示，使学生更好地理解和观看.

（三）数学讲解重视结果，而忽视解题过程

学生向教师提出自己不懂的数学题时，一些教师往往注重将正确的答案告诉学生，而对解题的方法和步骤的讲解却不够详细，这样非常不利于学生数学思维能力的提升[2].例如，在学习分数的除法时，只告诉学生答案只能使其做这一问题时解答正确，不能解决最根本的问题.教师应该教授给学生分数除法就是除数乘被除数的倒数，这样的思维模式适用于学生在解答此类题型时的思考过程，帮助学生更方便地解题.

二、提升小学生数学思维水平的具体措施

（一）改善教学模式，重视学生综合能力的提升

对学生的数学思维能力进行培养要求教师改善当前的教学模式，不仅在教学过程中对学生进行计算能力的培养，同时也要重视他们的数学思维能力的提高，这样才能真正使学生的综合竞争力得以提升[3].例如，学生在学习扇形统计图时，教师除了教授教材上的内容外，也应该鼓励学生自己根据条件画出扇形统计图，并自己提出问题进行解答.也可以对身边现有的资源合理利用，让学生对自己喜欢的学科进行投票，假设班里共有30名学生，统计得出结果：其中喜欢语文的学生为9人，喜欢数学的学生为8人，喜欢英语的学生为6人，其他学科为7人;将圆形均等的分为30个扇形，再根据上面四种类型学科的选择数量分别涂为不同颜色，绘制出扇形统计图.当书本知识和生活能有所联系时，学生的学习兴趣将得以激发.这样使学生能够理解题目与答案之间的关系，对他们的数学思维培养具有极大的作用.

（二）完善多媒体教学工具，提升教学质量

学校应该逐步完善各个教室的多媒体教学设备，增加电子白板、投影仪、电子教材等，帮助学生建立起多维的空间思维能力，使他们在学习过程中能够得到更加系统化的训练和知识，更加直观方便地进行观察和理解.例如，在学习圆的周长和面积时，学生不仅要记住计算公式，还要理解这些计算公式是怎么得出的，传统教学中由于教学材料有限，能展示给学生的圆形也有限，这就需要多媒体设备进行全方位的演示和解答，真实地展现更多圆的相关图形和知识，提高学生的图形理解能力.一方面，可以节省一些画图的时间，教师有更多时间进行知识讲解;另一方面，也可以提高学生的学习兴趣[4].此外，教学工具的更新对教学质量的提升也具有直接关系，新型教学工具在教学任务中减轻了教师的压力，也提高了学生对课堂学习的积极性.

（三）数学教学要注重解题过程的思维培养

对数学解题过程的讲解需要教师具有高度的耐心和邏辑能力，在讲解的过程中要详细且清楚地讲好每一步的计算步骤，并将这种解题的思路教授给学生，使他们对同一类问题达到深刻的理解，彻底搞懂同类题型解答的思维逻辑.例如，在学习小数的加法和减法时，教师应该教学生对小数点前后的加减进行分开计算和进位，对一些小数比较多的数字来说，要注意进位和整数去零，通过拆分再整合的计算方法，将原本多位数的加减拆解为单位数加减法，利于学生计算.也可以利用整数加减法的规律来引导学生，当遇到小数加减不会算的时候，可以采取将小数看作整数的方法来计算，通过这样的思维转换，学生只需要口算就可以得出计算结果，从刚开始觉得很难，到后面的得到结论，整个解题过程对他们的自信心也是一种极大的鼓励.通过解题方式的传授，使学生在计算的过程中充分掌握学习方法，从而提高数学思维能力.

三、结束语

通过以上对小数数学教学中学生数学思维能力水平提升的探讨，可以看出数学思维在学生学习数学知识、解答数学题时的重要性.虽然当前在数学教学过程中还存在一些问题，如对学生数学思维培养的忽视和教学手段的不完善等问题，但是通过学校教师教学模式的改变、学校教学设备的不断匹配以及学生数学兴趣的提升，今后的数学课堂教学将不再拘泥于传统的填鸭式教学，学生将在数学学习中开发思维、锻炼逻辑，全面提升自身综合素养.

【参考文献】

[1]覃凤娟.数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读写算：教师版，2015（6）：2-3.

[2]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016（11）：73-74.

[3]丁佐龙.浅谈数学思维在小学数学课堂教学中的渗透策略[J].数学教学通讯，2014（4）：43-44.

[4]田静.简析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2016（36）：86.