激趣反馈授法

陈素梅

【摘要】魅力课堂是深深吸引学生的课堂，它是由教师的亲和力、教学的艺术力、课堂魅力氛围组合在一起的，打造魅力课堂的关键在于落实学生的主体地位，落实学生主体地位关键则在于教师高超的教学艺术和人格魅力.本文从激趣、反馈、授法的角度探索了打造小学高年级数学魅力课堂的途径和方法.

【关键词】魅力;兴趣;反饋;方法

小学数学是研究数与量、数与形关系的一门基础学科，数学学习对其他学科的学习具有一定的引领和指导作用，教师要落实学生主体地位，调动学生的积极性，打造高效的魅力课堂.那么，打造数学魅力课堂，可谓智者见智、仁者见仁.

一、激 趣

兴趣是一种心理倾向，是激发学习欲望的内驱力，它直接影响学习活动的效率.激发兴趣，会驱使学生将其主要精力和时间花费在数学学习中，教学也往往事半功倍.因此，激趣是打造魅力课堂的前提！

（一）情境激趣

高年级学生数学感性思维较强，理性思维不足，这就需要在文本与思维之间铺路搭桥，而设置情境就起到这样的作用.例如，关于“分数的基本性质”的教学，我设计了分蛋糕的教学情境激趣，“一天格格同学过生日，爷爷、奶奶、妈妈在不知情的情况分别订了3个大小一样的蛋糕，其中爷爷偷偷将自己订的蛋糕平分为2份，奶奶悄悄将自己订的蛋糕平分为4份，妈妈暗暗将自己订的蛋糕平分为6份.这时，格格知道了3位长辈们分别为她订了3个蛋糕，但她非常想与同学们一起过生日，于是，格格就让好同学圆圆、晨晨、涵涵按照上述蛋糕的顺序分别取回每个蛋糕的1、2、3份.那么，思考：圆圆、晨晨、涵涵3人中谁取回的蛋糕最多呢？”分蛋糕情境将抽象的数学迅速化为有趣，学生注意力被深深吸引住，他们纷纷寻找解决问题的思路和办法.

（二）实践导趣

小学生好奇心强，对新事物总想一探究竟，对问题总想挑战一番，爱思考、爱动手是他们的特点，魅力课堂的打造应遵循学生的心理发展特点.例如，关于“圆柱、圆锥的体积”的教学，我准备了两套等底等高内部空空的圆柱和圆锥体教具，让两组学生分别用圆锥体向圆柱体里装沙子和用圆柱体向圆锥体装沙子（备用的沙子正好装满圆柱体），要求装完沙子算是完成任务.其他同学则观察看看实验学生如何完成任务、观察圆柱体与圆锥体体积之间的关系.两组学生兴趣高涨，积极操作，又是装又是比较，探索欲望被引发，通过操作、观察、引导，学生很快便得出了圆柱体和圆锥体之间的关系，掌握教学的重点、难点.

二、反 馈

“失败是成功之母”，一部数学史，其实是一部失败与成功交织纵横的历史，学生出现错误是正常的，关键是如何引导学生从错误中获得正确的认知，尤其是引导学生认识失败的原因，并寻找正确解决问题的对策，学会举一反三，减少同样的错误，即重视反馈.因此，反馈是打造魅力课堂的重要条件.

（一）优化关系

教师亲和力的构建在于优化师生关系，拉近师生距离，引发情感共鸣.因此，教师对学生应一视同仁，无论是学习成绩好的，还是差的，还是一般的.其实，培优补差是一个问题的两个方面，不能因为成绩好就过多照顾，也不能因为成绩差就产生厌弃.教学是教与学的结合，魅力课堂是教师的魅力与学生的魅力的有机融合，优化师生关系要求教师自觉放下尊严，使课堂成为师生心灵交汇的课堂，成为情感交流的场所，真正成为学生的引路人.

（二）反馈练习

要重视反馈，要搞清楚“错在哪里？为什么会出错？正确的方法有哪些？”，使学生从错误中得到启发，在错误中取得成长.学生之所以喜欢教师的课堂，是因为他们能从中获得知识，增长智慧，快乐成长.例如，学习“求平均数”时，刚好考试过，我要求大家算一算“语文、数学、英语”成绩的平均分，结果有不少的学生出了错，这里肯定有“余数”的出现，我要求将得数保留到2位小数.我抓住出错的学生，分析原因，有马虎造成，如从加法算起就错了，有算除数时出错的，如少减了数，也有保留小数出错的，如忘记了“四舍五入”，等等.重视反馈，从反馈中找到犯错的原因，再寻得正确的步骤和方法，这既是学生健康成长的途径，也是魅力课堂之所需.

三、授 法

“授人以鱼，不如授人以渔”，实践证明，科学的学法事半功倍，不良的学法劳而无功或者功效不大，高效的魅力课堂来源于学生的高效学习，而科学学法的掌握和运用则是高效学习的关键.因此，指导学生掌握高效的学法则是打造魅力课堂的关键.

（一）勤学善思

学习是一个不断反复的过程，养成勤学善思的好习惯对学生终身学习至关重要，认真对待每一个问题，不放过每一个问题，敢于提出自己的质疑，发表自己的见解和想法，弄清楚旧知识和新知识之间的联结点，学会在新旧知识之间铺路搭桥，掌握知识迁移的技巧，等等.

（二）合作探究

新时代下，社会需要的是团队意识强的复合型人才，“单枪匹马打天下”的时代已成为过去式，因此，培养合作精神和探究能力是数学教学的重要任务.学生要敢于打破过多依赖教师的传统学法，从合作学习做起，深入依靠团队的力量，运用集体的智慧学习，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”.合作探究学习方式的构建，更有助于学生数学知识体系的确立、解题技巧和规律的掌握与运用，更能营造高效的课堂氛围，激发课堂活力，打造魅力课堂.

总之，小学高年级数学魅力课堂的打造，离不开学生兴趣的激发，离不开学生的反馈，更离不开教师的授法，既要发挥教师的主导作用，使教师成为教学活动的参与者，又要落实学生的主体地位，使学生成为学习活动的主人，这样，魅力课堂才会与我们越来越近，以至于与我们常伴！

【参考文献】

[1]孙燕鹏.返璞归真 本色课堂——小学数学魅力课堂之构建[J].辽宁教育，2016（10）：5-7.

[2]郭海珊.打造小学数学魅力课堂[J].河南教育（基教版），2017（11）：51.

[3]张秀娟.营造小学数学魅力课堂之我见[J].教育实践与研究（A），2016（10）：66-68.