浅谈创新教育背景下高职体育课程的改革

2019-01-13胡迪

魅力中国 2019年10期

胡迪

（长春汽车工业高等专科学校，吉林长春 130013）

一、职业能力的结构体系简介

根据人力资源局及社会保障局的官方消息，人的能力在“职业技能培训手册”中以一定标准划分为三种，即一般行业能力、专业特定能力和行业核心能力。顾名思义，职业能力指的是人在完成某种工作或进入某种职业中的工作能力，行业共同能力是针对同行业的人具备的能力，即人在同行业中进行工作时有多功能性、适用性和流动性的能力，专业能力针对个人能力，即除了具备完成工作的能力外还应具备的个人基本能力，这种能力是主导能力，具普遍适应性和流动性，也因个人而定，具有持续发展性。换句话说，支持“一般行业能力”及“专业能力”是“专业核心能力”。专业核心竞争力属于最基础的能力，也是具备其他任何职业能力的前提，更是生产和组建的首要条件，对于一个工作能力和学习能力超强的人来说，其最多表现出职业能力的高峰，具备专业能力及专业核心能力更能够突出其能力。

二、高职体育教育专业特点及课程目标定位

（一）高职体育教育特点

为了让学生能够更好适应社会发展和需求，高职院校的体育教学必须极其重视学生的职业道德培养，这就要求学校要以职业教育特点为主要内容展开教学。显而易见，不同行业的劳动力特征不尽相同，对人们能力要求、身体素质和健康程度带来的影响也会不同，所以学校应该从一开始就注重培养其终身体育锻炼能力，同时也要根据职业特点进行针对性培养，从根源上提高学生各方面能力，最大程度上避免学生在工作以后得职业病。在培养学生专业能力的同时，还应提高学生学习兴趣，体育课将不再是单纯枯燥的公共课程，而是能够融合专业素养的专业基础课程，从而形成一个新型的教学模式，即职业健身与运动技能同时培养。

（二）高职体育课程的目标定位

青少年是早晨的太阳，只有保持健康健美才能在未来更好地为祖国和人民服务。因此从开始树立“健康第一，终身体育”的观念是必不可少的，在进行体育教学改革时也不能忘掉这一思想，落实好加强体育工作。对于学生而言，在体育课堂上可利用其主观性和特点提高自身健康水平，与此同时学校须提供相应完善的体育运动载体和锻炼手段，设立针对未来职业提出专业培养目标的体育课程体系，培养学生健康的生理和心理素质，使其合格上岗，做到健康第一、专业素质培养、个性发展、促进成就。

三、从高职体育的特点看职业创新能力的培养

（一）体育精神

无论在什么时代，都要求学生能在实际工作时发挥其专业的职业素质并保持良好的精神面貌，而新时代的社会对这种要求更高。体育精神并不单纯指身体健康，还可延伸至优秀的反挫折能力、良好的竞争意识、坚强的意志力和杰出的团队意识。在生活中处处可体现体育精神，最常见的是参加体育竞赛和体育锻炼活动，这些都可体现出个人的能力、团队精神以及竞争力。如果结果成功，这也是对学生共同努力的回报，如果结果失败，可以让学生从失败中吸取经验并总结不足，以后不断补强，提升自己能力。

（二）体育习惯

对于步入社会的学生来说压力非常大，而运动锻炼是排解释放压力的良好方式，还能起到提高身体素质的作用，保持良好心态，长此以往进入一个良性循环，慢慢培养成控制情绪能力，在工作上也有个良好的习惯，有效提高效率，更好地面对社会竞争。

（三）体育能力

运动能力不仅仅代表掌握技能，还在于培养个人能力和健身。第一，当代社会需要学生具备服务、生产和管理一体的全方面技能型人才，而健康的体魄是这些能力的基础保证，这也是高职院校正在努力做到的；第二，社会是一个集体，不是一个人的战场，因此学生应具备优秀的团队精神和组织协调能力，这样才能让学生在进入社会后更快地适应并发展良好。

四、高职体育改革的重点解析

（一）课程注重全面性

高职学校希望培养出全面性人才，为社会输出集服务、生产和管理一体化的人才，这也满足国内工业新技术的飞速发展，所以岗位职业健身课程必须以社会属性为中心展开，不仅要考虑到学科和学生的需求，还应考虑到社会需求及职业教育，即“一定要充分”原则，一方面提高学生身体素质，另一方面全方位培养学生专业素养，做到“平台加模块”职业实践体育。

（二）教学突出实用性

高职体育教学应结合实际和未来职业特点进行，不但要体现出专业的服务，还要科学整合分解内在体育，注重培养和专业相关的体育能力。以专业体育项目为载体高度模仿今后工作情景，进行针对性的教学，提高学生实用技能及相关安全及相关安全意识，从而更好地进入职业角色并完成工作任务。举例说明，针对进入建筑行业的学生，开展登山、攀岩项目；针对进入商务行业的学生，开展形体练习；针对进入营销行业的学生，展开破冰发展训练，针对进入散打或拳击行业的学生，培养其安全专业能力。这样做明显突出实用性，不仅保留学生和相关专业的运动能力，让其提高工作效率，还帮助学生保持的健康体魄。