浅析艺术高校大学英语课堂教学失衡的现状及解决措施

2019-01-13彭姝

魅力中国 2019年10期

彭姝

（四川电影电视学院，四川成都 610031）

一、我国大学英语学习中的失衡问题

随着社会的发展，大学生有了更多学习英语的机会。但是，据调查，我国大学生的英语水平令人担忧。本科毕业生很难与外国朋友交流，也听不懂外国朋友说英语，这是什么原因呢？一是环境影响。学生缺少用英语交流的环境和氛围。二是学生对英语学习的认识有偏差。大部分学生学习英语只是为了应付过级考试等，而非真正想要提高英语能力。三是学生的学习方法不正确，多数学生习惯被动接受知识，而缺乏主动的练习。四是学生缺乏自信。有些学生担心自己发音不好，害怕表达出错，始终不愿开口说英语。

二、艺术高校大学英语课堂教学失衡的表现形式

（一）教与学的失衡

建构主义认为学生不是外部信息的被动接受者，而是认知主体和知识架构的主动构建者。我国传统英语课堂以教师为主导，学生处于被动状态，过度依赖教师，以至于失去英语学习兴趣。艺术院校大学生的英语基础普遍薄弱，对教师的授课更是提不起兴趣。填鸭式的教学模式已使教与学之间严重失衡，教师讲课很辛苦，但学生并没有真正投入学习，有的甚至在打瞌睡、玩手机。艺术类大学生对英语学习远远不上心，对英语学习任务往往敷衍了事。这样的学习效果可以预见不会好到哪里去，学生的英语水平停滞不前。

（二）考试成绩与运用能力的失衡

受我国应试教育的影响，很多艺术类大学生对英语学习感到困惑，不知如何学习。学生学英语，教师教英语基本都是以考试为中心，忽略了实际应用。在教学中更多地是进行知识的输入和对考试习题的操练，而忽视了英语综合应用能力，尤其是听说能力的培养。应该意识到英语是交流的工具，没有交流，英语学习就失去了意义。

（三）主体与环境的失衡

教育生态学中的耐度定律与最适度原则指出：教育生态的个体、群体、系统发展到一定阶段，对其生态环境因子都有适应范围的界限，在这个范围内主体能很好地发展，否则就会走向反面，这就是教学中必须遵守的最适度原则。课堂是学生学习的环境，学生是课堂的主体。环境与主体之间保持平衡的状态有益于学生发展。但是，近年来，随着学生数量不断攀升，班容量越来越大，学生水平参差不齐，教师授课任务越来越重。大班授课效果很差，很难调动学生学习积极性，难以实现以学生为中心，给学生和教师带来很大压力。

三、解决教学失衡的策略

（一）创造机会锻炼和提高学生运用英语的能力

艺术类专业学生的英语水平参差不齐，有些专业，如导演和戏文专业学生的英语读写能力稍强一些，但是听说能力欠缺，有些专业，如表演专业学生的英语水平则非常糟糕。总体说来，大多数的艺术学生不能用英语交流，也不愿意主动交流。听说紧密相连，听不懂的单词和句子，当然不可能说出来，更谈不上流利表达了。提高学生英语运用能力，必须营造语言环境让他们多练习，引导他们多听、多说，听多了自然就愿意说了，甚至还能脱口而出。

（二）创新教学形式，消除学生心理障碍

艺术类大学生往往上课注意力不集中，难以管理，教师要耐心对待，不要把它看成包袱，从心理上接受且去感染学生。课堂上可以把学生分成很多小组，以小组为单位进行学习；课中通过讨论、问答、演讲、练习等多种形式调动学生学习积极性；课后可以抽查学生作业，也可以督促学生自己检查作业，及时改正。学生目前存在的主要问题是缺乏自信，认为自己学不好英语，所以教师要培养其自信心，提高其学习主动性和积极性，使其从被动的接受者转变为主动参与者甚至组织者。

（三）科学应用多媒体技术，提高学生自主学习能力

随着网络的发展，很多英语学习平台都有丰富的资源供学生去使用。传统的课堂教学以教师为主导，学生依赖教师，失去了独立思考和解决问题的能力。要想学好英语，就要经常听、说英语，学习各国文化，这样才能了解英语国家人民的生活。在学习过程中，学生应该多思考、多联系、多运用，培养自主学习能力。教师在课堂上充分利用多媒体技术，用各种生动的课件吸引学生，利用电脑播放文字、图像、声音，指导学生学习，提高教学质量。

（四）提升学生文化修养

让学生多了解西方文化，了解英式英语与美式英语的不同，了解西方过节的风俗习惯，如生活方式、家庭观念、节日习俗等。这样在增加学习趣味性的同时也使学生了解了西方的思维方式。语言与文化不可分割。学习语言不可以脱离该国文化，语言是文化的一部分，也是文化的载体。离开了文化，语言就是枯燥无味的，离开了语言，文化也不会迅速发展和传播。所以，必须将二者融合，使其相互促进。