浅析实现小学数学教学生活化途径

2019-01-13王悦

魅力中国 2019年10期

王悦

（四川省乐山市沐川县实验小学，四川乐山 614599）

数学是一门集趣味性和实用性于一体的学科，数学知识可以直接运用到日常生活中为生活提供便利，同时许多数学知识还可以来源于生活并在生活中得到验证，小学数学教学生活化不仅是提升素质教育质量、推行新课改的有力手段，更是激发学生学习兴趣、提高学生实践能力的一剂良方。

一、小学数学教学的现状及其原因

当前，小学数学教学还存在诸多问题，突出表现在以下几方面：传统教学方法存在弊端，教学方法和教学内容与学生实际生活相脱节。学生在学习数学知识时完全依赖于教师在课堂上的讲授，学生难以将课堂上学习的抽象知识与日常生活相联系，不仅难以培养学习兴趣，同时也不利于提高学生对于数学知识的实际应用能力。因此，从这一个角度来说，小学数学的生活化教学尤为重要。

二、实现小学数学教学生活化的基本策略

（一）模拟生活场景，创设教学情境

选取学生熟悉的生活情境。从熟悉的日常生活背景出发，营造轻松和谐的课堂气氛，创设学生感兴趣的教学场景，让学生在日常生活中学习知识，亲身体验生活中的问题，吸引学生更接近数学知识，激发学生探索知识的兴趣。

一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？……都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好页不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要学好。”通过激发学生的学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

（二）抓住学生心理，激发学习兴趣

一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题十分好，他们想明白这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心和求知欲，我让同学们搜索曾经做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以可以查询了许多资料招了许多他们认为的难题，我也调整了我的脚下计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上露出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想透过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是十分自豪的，准确点儿说是十分得意的，因为他们觉得自己很了不起，能够帮忙老师了。

（三）培养合作能力，通过讨论解决问题

合作与讨论是促使课堂教学生活化的有效手段之一。例如，在学习了比例的相关知识后，可以在课堂上创设了这样的合作讨论活动：

“为了庆祝今年村里大丰收，村委会决定举办一台庆祝晚会，购买了一批鼓掌器和荧光棒。但在买回来之后，村长却不知如何分配。大家可以帮助村长设计一个合理的分配方案吗？”

这时，学生针对这一问题展开讨论，先对鼓掌器进行分配，要解决这一问题就需要首先确定村长购买鼓掌器的数量，假设买回来200个，那么可以给4个村民小组进行平均分配，每个小组分得50个。但是，每个村民小组的人数不可能完全相同，那么平均分配的话就不够合理，那么我们要如何解决这个问题呢？学生通过思考就会明白：需要用到刚刚学过的比例知识来解决这个问题，首先要知道村里共有多少人，每一个村小组分别有多少人，计算出每个村小组人数占总人数的比例，再用鼓掌器的总数乘以这个比例就可以计算出每一个小组应该分得的鼓掌器，这样的分配方式就比较公平合理。然后举一反三，学生就会明白可以用同样的方式计算出荧光棒的分配方式。

通过这个讨论活动的开展，学生运用刚刚学过的知识思考解决方案，从而巩固知识、加深记忆。

（四）开展实践活动，抽象问题直观化

实践是学生获取数学知识的有效途径之一。教师可以激发学生积极参与一些实践活动，在实践中提高应用数学知识解决实际问题的能力，体验数学在解决问题中的价值。例如我们在学习亩的概念后，可以让学生在家长的帮助下到田地里实际丈量，上课时进行讨论，通过讨论学生就会得出关于平方米和亩之间关系的一致结果。此时我们可以再追加其它问题。

例如假设每一亩地有7根垄地，每一根垄地宽30CM，每一垄沟宽40CM，那么一亩地的长度是多少？这时学生在计算时不仅需要用到亩和平方米的转换，还要注意一亩地的宽度是7根垄地和6根垄沟的宽度，最终计算出宽度确定时每亩土地的长度