浅谈初中文科有效预习的方法

安丽静 王红伟 邢艳清 季浩

(河北省安新县赵北口学校，河北 安新 071600)

一、认识预习的重要性，自主预习

所谓“磨刀不误砍柴工”，有效的预习带来的好处是不可忽视的，教师要使学生认识到预习是十分必要的，使学生主动地去预习，将预习变成他们的习惯和兴趣，这样才能达到预习的效果。在学习经验介绍会中，成绩优秀的同学介绍自己的学习方法，其中一种一定是提前预习，这样其他同学也想有好成绩，就会向优秀同学学习，就产生了自主预习的欲望。在学习经验交流中，各班的优秀学生纷纷阐明了预习的重要性。

（一）预习能够提高课堂听课效率

他们认为自己能够在预习中提前了解到课堂学习的内容，能够确定自己要听课的重难点。对于那些一知半解或者完全不理解的知识点，便要聚精会神地去听，尽可能完全弄懂；而对于在预习中就已经明白的知识，也要认真去听，这样能够加深印象，从而提高听课的效率。

（二）预习能够培养学生自学能力

初中阶段学生已经具备了一定的自主学习能力，课前预习不仅能使学生养成良好的学习习惯，更有助于学生减少对教师的依赖，锻炼记忆、自学、阅读、分析等能力。培养学生自己的独立性，不仅有利于他们的学习成绩，而且对于他们将来步入社会自立自强也有不可磨灭的作用。

（三）预习能让学生产生学习的兴趣

提前预习能够增强学生对未知知识的好奇心，成为他们认真听课的动力。通过预习就能懂得知识，也能使学生产生一种自豪感，增强他们学习的动力。

二、高质量预习的四大策略

在学习经验交流中，一些优秀学生和老师都分享了自己的预习策略和方法，概括起来主要有以下几点：

（一）朗读识记式

朗读识记是预习方法中最为简单的方式，同时也是预习的最低标准。其只需要学生在上课之前的几分钟时间内，对本节课所要学习的内容进行反复的朗读识记，进而达到熟悉教学内容的目的，并可以进行初步的理解。比如，在学习“过健康、安全的生活”这一单元的时候，让学生对教材内容进行快速的朗读，通过朗读，让学生了解身边存在的诱惑，如金钱、赌博、电子游戏等，并且对其危害有着一定的印象，进而在老师进行讲解的时候，对其进行深入的理解，这样就可以运用正确的方法予以拒绝，达到教学目的。因为朗读识记只需要几分钟就可以完成，不会占用很多的课余时间，学生也会非常容易适应这样的方式。但是，因为此种方式太过简单，相应的效果也不是非常明显。

（二）发现问题式

政治老师可以将教学内容中一些要求学生掌握并且和原有知识内容相关的内容利用预习习题的方式展现给学生，学生通过对预习习题的解答，发现其中存在的问题，进而为开展教学活动提供坚实的基础。比如，在学习“过健康、安全的生活”这一单元内容的时候，老师就可以事先提出一些问题，如怎样抵制不良诱惑？当遇到不法分子侵害的时候，你会怎么办？这样在教学的时候就会更加具有针对性，通过课程的学习，让学生掌握一些正确的处理方法，进而实现教学目标。

（三）提纲式

在完成本节课教学内容之后，可以利用几分钟的时间将下节课学习的内容进行总结，给学生提供一个预习提纲。

在设计预习提纲的时候，尽可能详细一些，但是也不要太过详细，要给学生留有一定的发挥空间。如果提纲太过简单，学生马上就理解了，也就无法实现预习目标；如果提纲难度太大，超出了学生的理解范围，就会让学生感到吃力，进而不愿意学习，也就无法达到预习效果，并且也不利于老师的课堂教学。因此，一定要把握好提纲的难度，调动学生学习的积极性，进而达到预习目的，取得相应的教学效果。

以上是教师预习方法的指导。而学生自己的预习方法可能更适合大部分同学。

第一，选择学习基础较差的科目进行预习。除了上课外，学生每天都要整理、消化课堂学习内容，还要完成各科教师布置的作业，所剩时间无几。因此，考虑到自己学习的实际情况，老师不能对每个学生布置千篇一律的预习任务，而是要我们学生自己选择预习的科目和时间。原则上，每天认真预习的科目不超过两门，其他科目的预习可以酌情确定，或花费不超过10分钟的时间做粗略预习，或在时间不够的情况下不预习。

第二，深度预习时，要能够画出本节课的思维导图。如此一来，既可以有效节约上课记笔记的时间，又可以形成对本节课学习内容的整体认知。节约出来的时间，还能集中注意力，更多地进行思考而不是记录，同时也梳理了知识关系的思路，完善课前画的思维导图。

同时实践表明，优秀的学生学习时，不仅有课前预习，还有学期整体预习、周预习两种非常重要的预习方式。因此，只抓课前预习显然是不够的。

所谓学期整体预习，是指每学期前的假期，教师安排时间对下学期的各科知识进行系统、整体预习，这种预习是初步的，并不一定要学生把所有内容都完全弄懂，而是让学生通过这样的预习，了解下学期学习的基本内容，初步了解各学科知识的结构以及自己难以理解的问题，并对疑难问题做出标记，以便上课时认真思考解决办法。

周预习是指每周末对下一周的学习内容进行预习，重点是相对薄弱的学科，任务是扫清下周本学科学习的“拦路虎”，逐渐让薄弱学科不再“薄弱”，甚至变成优势学科。对于各科学习都比较薄弱的学生，可以选择相对有优势的科目进行预习，逐渐提高这些学科的学习效率，增强学生的学习信心，并在此基础上全面提高学生的预习能力。

总之，预习是提高学生自学能力的重要途径，也是实现“教是为了不教”的有效方式，更是落实“人生课堂”提出的自主合作探究理念的关键举措。从提高学习力的角度看，高质量的预习能够解决学生的学习能力和动力问题，实现“会有效预习，就会自主学习；会自主学习，就等于学会了学习”的目标。因此，我们要在学生自主预习的基础上给学生正确的指导，帮助学生掌握适合自己的预习方法，推广良好有效的预习方法，从而提高我校学生的学习效率。