初中语文课堂教学存在的问题及策略的研究

2019-01-13何欢英

魅力中国 2019年10期

何欢英

（湖南省永州市道县岑江渡中学，湖南永州 425306）

当前，我国所实施的新课标对初中美术语文教学中的教与学两方面分别提出了新的要求，要求教师转变传统教学模式。将“自主、合作、探究”充分贯彻在教学设计与学生学习行为当中，在教学实践过程中，为了把课标要求真正落实，优化课堂教学策略，提高课堂教学效益。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）教学理念不当

教学理念是指导教学的思想，只有教学理念符合新课标以及新时代语文教育的发展诉求，才能有力提升初中语文教育的发展。但是放眼当前的初中语文教学，很多教师的教学思想依然过于保守，主导意识、灌输意识、权威意识严重，学生只能处于被动学习的地位，严重限制了学生学习语文的兴趣。还有一些教师在教学中不注重和学生建立良好的互动关系，教学语言缺乏启发性，使得本来应该丰富多彩的语文课堂变得沉闷呆板，严重阻碍了语文教学的发展。

（二）教学方法不足

语文作为一门文科，应该有着区别于数学等理科教学的手段和方法。但是在当前的初中语文教学中，重讲解轻启发，重课堂轻课外，重灌输轻自主，重分析轻阅读的教学陋习依然在相当程度上主导着语文课堂，严重限制了学生的学习兴趣，使得学生的语文素养和艺术审美能力迟迟得不到发展。

二、初中语文教学对策分析

（一）注重理念的转变

新时代的语文教学，需要教师摒弃传统的灌输式的教学思想，尊重学生的语文基础和个性特点，不断激发学生的学习兴趣，和学生建立和谐友好的师生关系，营造欢乐有趣的教学氛围，为学生的语文素养提升做足功课。如在教学《春》时，教师就可以带领学生一起朗读这篇意境优美的文章。在阅读“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的时候，教师可以加上一些肢体动作和表情动作，抒发对春天的赞美。围绕着这一段内容，还可以开展小组阅读比赛，看看哪个小组的阅读氛围最好，最能表达作者对春天的由衷赞美和喜爱，然后给予物质奖励。此外，教师还可以在讲课之前，让学生想象一下春天的美好景色，然后用最美的文字写在纸上，在阅读之后，学生把自己对春天的想象和课文内容进行对比，从中学习作者的写作技巧和修辞手法，感受这些技巧对表达春天的好处。

（二）注重方法的改进

语文教学方法多种多样，教师要树立创新思维和意识，改变教学惰性，不断提升初中语文教学的新颖性，彰显语文教学的魅力。初中生处于青春期，思维活跃，这也间接促使教师要不断推陈出新，激发学生学习语文的积极性，提升学生的文化品位。

如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师就应该创新教学模式。如把学生分成三个小组，一个小组阅读百草园内容，一个小组阅读三味书屋内容，一个小组由几位好学生组成，向另外两个小组提出问题。这种方法既能提升好学生的阅读深度，同时也便于学生互动，教师从中脱离出来，给学生创造了很大的思想碰撞空间，提升学生的自主学习能力。此外，教师还可以借助于多媒体，给学生展示鲁迅的个人生平，以及《朝花夕拾》的写作背景和作者心境，特别是北京鲁迅博物馆和绍兴鲁迅纪念馆之中的展览图片，之后让学生畅所欲言，抒发对鲁迅的思想认识。加之手机的普及，教师可以建立语文学习群，把这篇文章的预习内容做成微课发到微信群中方便学生下载学习，学生的问题都可以在群中提出来，学生之间可以互相回答，激发学生的学习意识，让学生感到学习语文的便利化。

（三）注重素养的提升

作为语文教学的引导者和参与者，语文教师自身的文化修养、教学理念和语文教学质量密切相关。一位文化底蕴深厚、充满人文关怀、懂得语文教育价值、能够和学生心贴心交流问题的教师，对于学生的语文学习有着巨大的帮助。所以作为新时代的初中语文教师，一定要切实加强自身修养，多学习，多读书，多交流，为语文学习创造良好的个人条件。

（四）优化语文教学，完善课堂评价环节

新课程标准中指出：“语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。”可见，评价环节对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。但是，在应试教育下，我们并不注重评价环节，导致师生之间的关系相对来说比较紧张，严重不利于高效课堂的顺利实现。而课改下对语文课堂的完善，不仅能够活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，而且，对学生学习信心的培养以及有效课堂的实现也有着密切的联系，所以，优化课堂评价环节对端正学生学习态度，保护学生的学习热情也起着非常重要的作用。