如何让多媒体在小学数学课堂上发挥辅助作用

顾明刚

（辽宁省盘锦市兴隆台区第一小学，辽宁 盘锦 124010）

新的数学课标也提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”根据教学内容设计，借助多媒体的具体形象进行思维，使学生们在轻松、愉快的氛围中掌握新知识。

一、多媒体课件的设计选择应为教学目标服务

必须吃透数学现代课堂教学的观念运用电脑课件教学是手段而非目的。教学目标是我们教学的根本，我们紧紧围绕教学目标来组织、安排教学内容、手段、方法的，多媒体课件的运用也不例外。我们在选择或制作课件时，首先，要把握好教学目标，研究教学重点、难点，最大效率达到教学目的，进而培养学生的思维和能力，完成传统教学中无法完成的任务。不能为使用课件辅助教学、仅仅展示你的教学手段如何先进而去使用课件.这就成了舍本逐末，往往还会弄巧成拙。

二、使用多媒体可以更加地突出教学的重点、难点

多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式多媒体课件教学的优点。它会把无声的教材内容变得有声有色，使课堂生动活泼，并带领学生进入课文创设的特有情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，产生对课文学习的兴趣，很自然的步入到积极思维的状态中。把教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片或幻灯片进行教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生对所学知识豁然开朗，一目了然。

三、利用多媒体加强学生对学习数学的兴趣

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而利用多媒体教学，则变静为动，声情并茂，使学生变得想学、愿学、乐学。为学生营造良好的学习氛围。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。如：教学《圆的初步认识》时，多媒体课件首先出示的就是你会画圆吗？你有什么好办法画出一个圆形？这时，学生纷纷举手，有的说用圆形的瓶盖、有的同学说借助三角尺上面圆形的图案画，还有的同学说用圆规画……这样学生不仅对圆形有了初步的认识，自然也导入了这节课所学的新内容，用圆规画圆形。课件的制作起到了抛砖引玉的作用。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

四、利用多媒体激发学生自主学习、主动探索的欲望

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象造成了学生认识上的矛盾，特别是在重难点处理及突破方面，会直接影响学生对知识的掌握程度，而利用多媒体进行教学，就会出现事半功倍的效果。如： 在教学《整数乘法运算定律推广到分数乘法》时，我先设计一些整数、小数运用运算定律简算的题型，让学生自己去发现，先出示两个分数相乘，交换因数的位置后看看结果怎样？再出示三个分数相乘，先成前两个分数，再乘第三个，或者先乘后两个因数，然后在乘第一个，看看结果又怎样？最后出示两个分数的和与一个分数相乘，看看是不是等于这两个分数分别与这个分数相乘，结果再相加的和，通过学生分组计算，学生在合作的学习氛围中，迎刃而解地得出了结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也适用。让学生在这节课中通过自己的主动探索把问题解决了。

五、利用多媒体强化公式的推导过程

多媒体用在揭示公式的推导时，可以帮助学生对所学知识有较系统的认识。恰巧今年我任教六年级的数学，在讲授圆面积公式的推导时，我充分利用课件的直观性，通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的长方形。引导学生观察比较，分析综合得出：上下对边越来越“平直”，左右对边越来越“竖直”。思考：为什么会发生这样的变化？如果等分成64等份、128等份……明确：等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很容易想象出：如果等分成无限份，就一定能拼成长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积＝长×宽，得出圆的面积公式。利用计算机的演示，化静为动，化虚为实，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。

六、利用多媒体强化学生思维的拓展，建立融洽的师生关系

新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们喜欢看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感兴趣，而数学知识是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。这就要求教师借助计算机，建立一个从感知现象——形成表象——概括抽象——理解深化的认知过程。对于教师，由于多媒体在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

课堂教学实践证明，多媒体课件教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。