关于对小学作文教学的几点想法

史云蓉

（新疆生产建设兵团第二师二二三团中学，新疆 和静 841308）

我们大多数小学对学生进行书面作文训练主要是从三年级开始，一般是学完一个单元写一篇作文。可是，大多数老师在这为数不多的作文训练中，仍然是机械的按照教学大纲来命题，完全忽视了学生的具体情况，刻板的出一些命题作文，例如，这样的题目《我爱春天》、《勤劳的妈妈》等等。我们可以想象，如果学生没有感到春天的可爱、“妈妈”的勤劳、或是没有认真观察和思考环境问题呢？那么出了这种题目，实际上就是让学生说谎，去捏造没有见过的事情。没有真情实感的东西，能让学生写得好吗？能让学生有创造新意吗？因此，小学生作文训练如果没有一个完整的训练目标就不会有发展。

有句话说得好“兴趣是最好的老师。学生如能从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学任务就可以说完成了一大半了。”就作文教学来说，教师一旦激发和培养起学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而促使写作能力主动地得到发展。

首先，我们在教学学生写作文时只有让他们明白本次作文的重点是什么，写作目的是什么，这样才会有东西去写否则写作就真的成了“苦差事”。

例如，我在指导学生写《我心爱的**》，在板书作文题后说：“每个同学都有自己心爱的东西，现在请你向大家介绍一件，这件东西是什么样的？它有什么特点和用处？你为什么这样喜欢它？看谁叙述得清楚，具体。让大家听了你的介绍后，也像你一样爱上它。”我先让学生思考20分钟，一会儿请同学上台来说，正是因为每个人都会有自己心爱的东西，所以他们就会有话可说并且想说，兴趣就产生了。当我请同学起来说时，都踊跃举手，改变了以往只问不答的尴尬局面。于是，我就请同学起来说，其中有位同学是这样说的：“我有一件最心爱的东西，那就是我的文具盒。那是去年我八岁生日时妈妈送给我的礼物，它的外形很精致，也很特别，它不像普通的文具盒，一打开盖子就只可以拿笔。我的文具盒有许多的功能，它打开来可以分为三层，底下放笔、橡皮，第二层上左边有卷笔刀，中间是放圆规的、放尺子的、还有放大镜。右边还有一块电子表，可以让我时刻看时间，珍惜每分每秒；第二层一弹开来就是个计算器，但我平时算数不会偷懒，只有帮大人解决难题时才用的，最有趣的是它对折起来还可以当笔筒呢？你们说我的文具盒好不好啊！”你看正是因为我让他们说他所熟悉的，知道的，他才能说得头头是道，津津有味。不仅说出了用途，而且还形象的表述出了它的功能。于是，我在全班对他进行了表扬，并鼓励他把刚才自己说的话马上用文字语言组织起来，这也遵循了写作要循序渐进——从说到写的过程。说话是写作的先导和基础。从语言发展的历史看，先有口头语言，后有书面语言。因此，我们在教学过程中要善于因势利导，引导学生从说到写，逐步地把作文写好。

其次，写作文时，我们要给学生创造良好的情境氛围，然后再指导他们写作。因为小学生的情感是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能爆发出相应的感情，学生有了这种感情，就不怕写不出好的文章。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟，写出了三百多字的富有情趣的作文。

再次，要以丰富多样的内容和生动有趣的指导方法来吸引学生，使学生得到精神上的满足，进一步激发学生的写作兴趣。例如，在“六一”儿童节那天，让全班学生当“小记者”，手拿钢笔，深入到各个中队去采访，然后将采访来的材料加工整理，作为学校“小喇叭”的广播稿。这一天，各中队举行文艺活动，有小品、集体舞、棋赛……节目丰富多彩，十分诱人。“小记者”都被吸引住了，他们兴致勃勃地一边观察，一边记录，有的还去询问中队辅导员。他们是在希望用自己写的稿子能被“小喇叭”广播出来，这样的写作活动，学生自始至终情绪饱满，兴趣盎然。还要适当开展一些写作竞赛，大多数同学为了获得优胜，写作兴趣和克服困难的动力相应增加，因此竞赛作文一般会比平时写得好。但比赛的次数要适当，不宜过多，而且要注意方式，太频繁的比赛会让学生产生怯场的心理状态，从而加重学生的负担。

最后，老师要让学生用真实，朴实的语言把自己的内心情感吐露出来。

例如以《老师，我想对你说》为题来引导学生。这个题目，是学生平时最熟悉的，最有发言权的，让他们大胆地写，吐露出自己的心声。学生可以写自己曾经因为想下课看球赛，老师不同意，因而故意在课堂上捣乱，把你的想法，理由一一告诉老师，希望他可以理解等；还有比如写你反对老师偏心，那就举出例子：如老师给优生“开小灶”呀，“我”去问题目，老师应付了事等等；如写自己对老师的感激和热爱，就可以说：帮你补习，或老师及时给你指出了粗心的毛病，耐心帮助你，你终于养成了细心的习惯等。这样一说，学生马上拿出笔来就写，而且个个写得感人。要把学生引向生活，在生活中积累经验和材料，从而更好地写作。现实生活是作文的源泉，学生作文的思想，观点，感情及一切材料都来自现实生活。

以上是我在小学作文教学中总结出来的一些心得，通过实际的作文教学工作，使我明白教师只要遵循儿童的认知规律，恰当地使用好作文教学方法。就一定能让学生把作文写的立意新颖，有声有色，生动有趣。