浅析任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用

王玉洁

（河北省唐县第一中学，河北 唐县 072350）

高中英语阅读教学是高中英语教学的重要内容，不仅需要学生掌握大量的英语词汇，而且需要学生掌握正确的发音、语气和阅读节奏，对学生的英语综合能力要求较高，尤其在农村地区，高中英语教学受到学生英语基础薄弱和师资力量有限等诸多因素的影响，英语阅读的教学质量更是难以尽如人意。而任务型教学法可以利用任务设计引导学生主动学习和思考，是提高英语阅读教学水平的有效途径。因此，高中英语教师需要在课堂教学中灵活运用任务型教学法，以实现教学相长的目的。

一、围绕教学内容设计教学任务，做好教学导入

高中英语教师在设计教学任务时需要围绕着阅读教材内容，做好话题导入的工作，激活阅读教材的背景知识，激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，从而顺利开始阅读课堂的教学活动。

例如，高中英语教师在讲解“Welcome to the English Summit”时，可以向学生展示与气候变暖、空气污染和水污染等相关的图片资料，并让学生结合农村生态环境的变化，分析和讨论图片的内容。然后，教师可以利用问题“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”，引出阅读主题“Saving the Earth”。紧接着，教师提出学生讨论的问题，让学生进一步对阅读内容进行思考：（1）What is the biggest problem the earth facing？（2）What causes these problems？（3）What can you do to solve these problems？这些问题环环相扣，可以有效引导学生结合教师展示的图片对阅读教材的内容进行思考，以提高学生的思维能力与语言表达能力。

高中英语教师设计的教学任务既可抓住课堂教学内容的重点，又贴近农村学生的实际生活，不但可以提高课堂教学的质量和效率，而且可以唤醒农村学生的环境保护意识，使学生认识到农村环境保护的重要性。

二、围绕中心思想设计教学任务，注重信息转换

高中英语教师在设计教学任务时需要围绕阅读教材的中心思想，利用主要信息的转换，设计合适的教学活动和教学任务，将阅读教材中的人物、故事场景和发展过程等形象生动地展示给学生。教师可以指导学生利用Skinning与Scanning等阅读的策略，了解阅读教材中的主要信息。

例如，在阅读“Welcome to the English Summit”的过程中，英语教师可以采用播放录音资料的方式向学生呈现阅读内容，然后让学生以略读skimming的技巧快速找到如下问题的答案：（1）What is Earth summit？（2）What is its purpose？在学生阅读和回答问题后，教师可以指导学生利用scanning的技巧去寻找阅读教材中的细节，加深学生对问题答案的认识和理解。最后，英语教师可以让学生声情并茂地朗读课文段落，并注重朗读时的语气和表现力，激发学生对阅读教材内容产生情感上的共鸣，尤其是对农村学生而言，缺乏英语语言应用的环境，教师更需要让学生对课文进行反复的朗读，这样既可以及时发现学生在单词发音、阅读节奏和语句停顿中所出现的错误，帮助学生及时改正，又可以让学生在朗读过程中掌握阅读的方法和技巧，提高学生阅读的综合能力。

三、围绕教材分析设计任务，加深学生理解

高中英语教师在阅读教学的过程中，需要引导学生对阅读内容进行判断与鉴定，以培养学生的分析能力和创造性思维，加深学生对阅读教材的理解和全面认识，提高学生对阅读教材的欣赏力。

例如，高中英语教师在“Welcome to the English Summit”的阅读教学中，需要引导学生对文章的功能和作者写作风格进行识别，让学生重新认识“What is the function of the reading passage？”。同时，教师还需要组织学生对阅读教材反映的思想进行讨论，让学生思考“What can we do to protect our earth？”的问题，并在讨论结束后让学生自由发表自己的观点和见解，通过对农村生态环境变化的思考，增加学生对环境保护重要性的新认识。

高中英语教师围绕教材分析设计任务，可以将学生的注意力集中在课堂教学活动中，提高学生对课堂教学活动的参与度，有利于指导学生在课后进一步对教学内容进行分析、思考和总结，从而帮助学生构建完整的知识体系，使英语教师的课堂教学效果事半功倍。

总之，高中英语教师需要依据农村英语教学的特点，在英语阅读教学中灵活运用任务型教学方法，在阅读前、阅读中和阅读后为学生进行正确的任务设计，才能真正帮助农村学生提高阅读的技巧和水平，促进农村英语教育教学的不断发展。