导学案在初中语文课堂中的有效应用策略

2019-01-13何艳

魅力中国 2019年10期

何艳

（贵州省六盘水市第三实验中学，贵州六盘水 5530001）

新课程标准对初中语文教学提出了更高的要求。为了适应新课程标准的要求，初中语文教学必须进行创新和改革，制定更加完整的教学策略。导学案的使用既能充分反映学生的主观状况，又能更明确地界定学习目标，引导学生自主探索，实现教学目标。导学案在初中教学中的应用具有许多优点。

一、导学案在初中语文课堂中实施存在的问题

有些教师没有依据课程标准和教科书，教学节奏方面过快，在四十五分钟的课上，往往想要尽可能多的将知识灌输到学生的脑海中。事实上，一节课的时间并没有达到“学会观察和生动描绘自然景物”和“运用隐喻、平行和拟人化的修辞手段”的目的。语文不同于其他学科。有很多很长的修辞方式，阅读课文需要大量的时间和精力。在导学案的过程中，语文教师发现指导课程的内容比较复杂，可以进行“问题习题集”的编做。从“预习”到“拓展”，每个辅导课程都安排的满满的，不利于激发学生的创新思维。在课堂上，语文老师把原来有趣的语文课程变成了“批判性评论课”。导学案已演变为“十万个理由”，教书费时费力，给学生带来了沉重的学习负担。学生是学习的主体，关注个体差异和不同的学习需求是语文课程基本概念的要求。在导师制度设计过程中，许多教师忽视了对学生学习状况、学生个体差异、因材施教和设计梯度的分析。当许多有学习困难的学生完成咨询计划时，他们无法独立阅读和思考。相反，他们会投入补充教科书，找出问题的答案。他们不知道问题的思路，知识简单的将答案进行复制。因此，学生没有达到预习和自我阅读的效果.

二、导学案在初中语文课堂的有效事实上策略

（一）课前预习案的有效运用

一般来说，教师需要在正式上课前实施导学案，然后要求学生根据教师的指导计划和具体的教学内容，利用课前的时间进行预习。在自主学习之前，教师必须全面了解自主学习的学习目标、学习重点和学习方法指导，才能更好地理解自主学习。这样，学生在课前准备时可以少走弯路，有效地提高了课前准备计划的效果。对于学前准备计划的实施，将需要进一步的检查。因此，在正式上课前，学生必须提交预习结果，然后教师才能及时有效地对他们进行检查。通过预习的方式，可以发现在准备过程中是否存在困难问题，进而解决学生在课堂上无法有效解决的问题。这种方法符合尊重学生主体地位的新课程标准。

（二）对学生进行具体的方法指导

在初中教学中，应注意一些现象。例如，教师重视知识转移，轻视方法指导。在每堂课中，教师都要注意基础知识的记忆和听写，然后对课文进行详细的分析。这样的方式，教学缺乏创新性。教师不仅要向学生传授知识，还要注重教学方法，使学生能够主动自主学习，掌握一定的学习方法，为学生终身学习奠定基础。教师可以在辅导系统中列出具体的学习方法，指导学生探索知识和理解文章。例如，教师在制定导学案，可以在每个主题之后添加指导方法。在《背影》的教学中，分析了“爸爸买橘子”这段话。基于这段关键段落，学生找到描述“爸爸”爬上月台的动词，并为学生提供具体的方法和指导。首先，让学生了解文中对象的相关背景知识(“爸爸”的年龄和“我”的感受)，帮助学生理解动词的准确性，帮助学生理解生动、详细、生动的揭示父爱，将作者的感受充分的体现相出。

（三）利用导学案改变教学模式，激发学生的学习兴趣，以导促学

教师利用导学案引导学生课前预习，提前发给学生，让学生提前知道课堂学习的内容和重点，让学生带着问题学习。例如，在学习前苏联教育出版社大三年级中文《愚公移山》第二卷时，教师可以通过网络引导学生提前了解《愚公移山》的故事。另一种方法是首先理解本文的一般内容。当老师讲解时，学生们不难理解，愚公的举动不是一时的狂热，而是深思熟虑。让同学们学习愚公的精神，那就是坚韧不拔，坚韧不拔，不怕困难。让学生明白，无论遇到什么困难，他们都可以坚持不懈地取得成功。这种导学教学能激发学生的学习积极性，使他们有目的地学习。从而真正达到教学的初衷，提高教学效率。

（四）课后巩固的有效使用

校外整合分为两部分：课堂反馈练习和课外推广；课堂反馈练习应独立完成，并及时给出答案。一方面要及时、适当地对学生进行培训，以实现“当场”的目标；另一方面，教师可以直接获得反馈，为课外教学和指导提供信息。在撰写本报告时，将学校后晋升部分的主题划分为不同的层次。课后教师可以为不同的学生安排不同的题目，以巩固练习。同时，教师要及时收集和精心引导学习计划，及时整理指导学习计划中反映的个人问题和课堂上未解决的常见问题，引导学生消化、组织、补充和总结指导学习计划。