浅议微课在初中一年级语文教学中的作用

2019-01-13李想

魅力中国 2019年10期

李想

（云南省临沧市耿马县允捧中学，云南临沧 677500）

一、转变教学观念

语文教师应该从转变自身的教学观念和教学思维做起，只有这样微课才能提高学生学习语文的积极性。微课的应用是初中语文教学的新天地，语文教师要转变教学观念和教学思维，因为语文是一门人文性很强的学科，知识和能力非常重要。在以往的教学中，教师在上课的过程中注重考点的教学，忽视了语文的基础知识和人文情怀，让语文教学失去了自身的价值，失去了原汁原味的语文味。教师也不明确学生内心真正需要的是什么，情感的共鸣更不用谈了。而微课教学方式，弥补了这种不足，让学生明确了学习目标，更加热爱语文学习。

二、教师在用教材的过程中要有自我发挥的空间

初中生在作文写作过程中没有个性的展现，是因为教师注重写作技巧，而忽视了学生情感的培养，学生表达不出最真实的感情。每一个学生都是有个性的，他们每一个人的表达的内容和情感是不一样的，教师用微课在语文教学中应用，能够让学生获得人文情感，能够让学生写出自己真情实感的美文。现代信息技术与初中语文教学的最佳融合是微课，是学生自主高效学习语文的途径之一，能激发中学生学习语文的兴趣和爱好，教师要引导学生自主学习，微课能转变教师的教学观念和教学思维，促进了语文教师的专业成长。

三、用于学生课前预习和课后的复习

微课是根据本节课的内容、目标、情感态度和价值观，将事先提炼的教学视频为讲课的载体，将教师的课程高度提炼在视频资料上展现出来的一种教学。除微课的内容与教学主题相关以外，适当地添加一些内容的评价和练习题目教学资源，才能更好地帮助学生完成课前预习和和课后巩固的目的，才能培养学生抓住文章内容的主旨和精华，才能培养学生自主预习和学习的能力。

四、教学过程中点拨学生，引导学生

在课堂上利用微课制作的视频是课堂内容的精华。微课也可弥补学生在上课中还没有听懂和消化的内容。这样用微课能够充分地把学生学习的积极性调动起来，同时养成学习语文的自觉意识。利用微课加深了学生对文本内容的理解，感人至深的内容感动学生，打动学生。微课既能够弥补教材在编排过程中所存在的缺陷，又能够无形中拉近学生和教材之间的距离。在设置问题的过程中，教师应该根据学生的具体情况，确保问题难易结合，且遵循由浅入深、由简入难的原则。教师应该积极参与到学生的讨论当中，并在适当的时候给予学生引导和帮助，使学生能够自主完成学习任务，并确保每位学生都能够积极参与到互动学习中，养成良好的讨论习惯。教师可以根据具体教学内容选择适当的方式，如可以将学生分成不同小组，且让每个小组先展开知识的讨论，之后再进行组间讨论，然后由教师作最终总结。以语文知识为例，教师就可以将学生分成两个小组，各小组通过翻阅书籍与上网查询等方式搜集资料，并对相关知识进行阐述，两组之间相互学习、相互补充，能够在互动中轻松掌握知识，从而强化学生的学习能力。

五、互动式教学模式

微课能让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，打破了传统的教学模式，从而实现真正的自主学习，让教学方式也从原来的灌输式转变成为互动式教学模式。初中的语文知识量增大，加之学生学习语文的程度不同，理解水平不同，单一的模式会让学生接受起来费力，难以实现学习目标，而微课真正实现了分层教学模式，满足不同学生的学习，让学生根据自己的内在需求主动学习语文知识。采用微课的教学模式，在教学过程中能让教师形象地展示其教学内容，语文枯燥的知识会变得有趣、生动、形象，提高了学生学习的兴趣，让学生走上热爱语文学习之路，有效地提升了初中语文的讲课效果。因为微课短小精悍，内容集中，对于学生概括主要内容起到画龙点睛的作用。所以微课主要用于课外的答疑辅导，提高学生的积极性，让学生逐渐养成自觉学习的习惯和行为。微课是现代教学方式的一场革新，也是中学学习语文的必然趋势，更是以现代信息技术为基础的教学方式和模式的重大变革。

六、培养学生学习的兴趣

很多学生都存在偏科现象，某些学生学习成绩很好，其实就是因为学生对于这门学科感兴趣。倘若学生没有兴趣，那一般都会感到语文学科枯燥乏味，上课都昏昏欲睡，更不用想课下能自主学习了。因此，教师应注重培养学生学习语文的兴趣，应鼓励学生在课堂上能够多问、多答，同时，学生学习最高兴的事情莫过于老师的认可，因此，在课堂上，教师应抓住时机对于学生多一些表扬、鼓励，让学生的付出得到回报。其次，要做到尊重学生。每个学生因成长环境的影响自身能力有所差别，教师不应只是单纯按学习的好坏将学生分为三六九等，学习的意义不仅仅是获取知识，更重要的是让学生学会学习的方法，学习的乐趣所在。教师若采取传统的以自身为主体的管理模式，采取压迫式教学、“一言堂”管理，势必会激发学生的抵触情绪，影响课堂团结，影响管理工作的顺利开展。在先进的课堂管理理论下，教师需要充分明确学生的主体地位，确保学生明确自己作为课堂管理主力军的重要角色。教师在开展管理工作时，充分尊重学生的主观能动性，激发学生的聪明才智，鼓励学生主动参与到课堂管理工作中来，鼓励学生进行自我管理。