浅谈小学阅读教学的一些心得

吴玉洪

（广西隆林各族自治县克长乡梅达小学，广西百色 533415）

尽管课堂教学千变万化，教学方法各有千秋，但都离不开以学生为主体，教师为主导的双边活动。作为教师这个主角，以课堂教学为主阵地，对各类课文的教学活动，教师的教学方法等等也存在一定的差异，这里单讲阅读教学的一些体会：半“扶”半“放”的教学模式

在精讲课文活动中，教师的角色侧重于‘‘扶”。教师要充分利用好教学资源，通过不同的教学手段，精心设计，层层深入剖析课文内容，使学生逐步消化领会来实现教学目的。阅读课文的教学，教师侧重在精心设计学习目标，拟好框架，为学习者搭建好一个平台，活动中善于画龙点睛，为学习者竖立好标杆，让学生沿着既定目标慢慢摸石过河，逐步达到举一反三，触类旁通的最佳效果。但这种“放”不是随便放羊，放任自流，而是教师有的放矢，有计划地设计好教学步骤，让学习者通过动手动脑，主动去学习探究，给他们腾出一定的空间，多用一点时间，独立去理清文章脉络，找到解决问题的途径，达到预期效果。这样有利于培养学生的独立思考，开拓创新的逻辑思维能力。通过自身努力换回的劳动成果，他们不仅收获了老师的赞许和欣赏，还收获了成功的喜悦。在激励学生创新思维的同时，还陶冶着他们的情操。

一、以培养自学能力为主的教学手段

教师在教学这类课文时，以框架式的设计好教学目标，以创新式的活动导向，把足够的时间和空间留给学生去探讨，交流。充分发挥学生的聪明才智，有条不紊地进行探究学习，遇到不懂的问题，自己去查找资料，同桌互动或同组讨论交流，交换意见，彰显投石问路，取长补短，不断地完善自我，超越自我，最后达到相得益彰，共同进步的目标。教师的角色也由此循序渐进，由半“扶”半“放”到大胆“放手”。让学习者主动去寻求解决问题的方法，达到立竿见影的高效学习效果。让学生的学习得到不断地升华，独立思考的创新能力得以全部绽放，达到教者的预期目的。

二、以朗读为抓手的阅读手段

阅读课文教学的另一个重要环节就是加强朗读训练。在朗读中感知，俗话说：“读书百遍，其义自见。”在朗读中加深感知，加深理解，在认知中不断地升华。在他们特佳记忆年龄段里，把握得好，往往可以达到熟读成诵，过目不忘，记忆犹新的地步。不仅加深认知能力还可以达到点石成金的高度。更好地在朗读中受到思想感染，陶冶他们的某种道德情操，胜过老师强调百遍的效应，升华为潜移默化的效果。教学这类课文，主要通过丰富多彩的活动进行课堂整合，识字理解课文内容时，我们可分成大组（8人组）或16人组进行合作学习，每组要分配好人员（组长、记录员等），各司其职，负责本组的讨论活动。合理安排好时间，做到放收自如，动作迅速。讨论完毕，各组选派代表上台发言汇报学习情况，讨论过程中，教师巡视，重点帮助有困难的小组，引导他们有色有声地完成本次学习任务，然后视本堂学生学习领会的薄弱环节，画龙点睛地通过课堂小结进行补缺补漏，达到教学目的完善学习任务。

朗读指导可以分成2人组或4人组进行合作学习，你读我听，我读你听或我们两人读，你们两人听。互听互评，相互纠正错音错停，朗读感情等问题。也可以分组读，全班评，在热烈的氛围中不断纠正自我达到共同进步的目标，更增添几分读书的乐趣。

三、协助加强学生家教阅读能力的培养

在这个世界上，极少有孩子天生就爱阅读的，一个爱阅读的孩子离不开父母在幼时启蒙和言传身教，在家里孩子小时候，大人坚持读书，讲故事给孩子听，这种经验对今天的孩子来说特别重要，是养成阅读习惯的基础。其实逼孩子一把，不是让父母每天可提面命，逼着孩子学这学那，定下许多条条框框，不给孩子放松的机会，而是孩子坚持的习惯，不轻易选择放弃，家教阅读的过程是一个亲子读书的过程，应从小就开始在家庭中培养。这个过程是一个需要付出大量的时间和精力的过程，也是一个约束自己的过程，或许痛苦，但千万别让孩子放弃，来得太早太容易。或者说孩子说不想读就不读，想怎样就怎样，其实是很不负责任的。

在阅读教学中，如果能实现家校合一的阅读氛围，对学生的成长十分有利的，在现行阶段的考试改革中，有专家提议从初考到高考中，试题的阅读要有所提升，这就关系到从小学起就要认真抓好阅读能力的培养这一块，有利于应试教育。

在阅读教学中，只要我们计划得好，方法奏效，把握得准，引导得当，就没有完成不了的教学任务，就没有教不好的学生。