高中物理实验教学在新课改下的方法创新探究

郑安江

（湖南省长沙市浏阳市第一中学，湖南 长沙 410300）

一、高中物理教学的理论和实验之间的关系

理论教学与实验教学的基础建设，有很多的学校甚至不重视物理实验教学在物理教学中的活动，只注重书本的知识，缺乏实验演习。在教学中，只遵循书本在物理教学中的重要性，使许多学生的学习积极性和主动性逐渐减弱，所以就算一直学也不会提高学生的综合素质。目前还是以书本为中心的老师，很难适应新课程改革对学生的素质教育的要求。物理教学研究中目前还潜在许多缺陷和不足，除了不可忽略的物理理论教学，理论教学应调整和改进教学的主动性，物理教学物理理论，教师不仅仅只注重学生的基础知识解决问题的能力，这样能更好的引导学生理解的物理现象，为教学打下良好的基础。

二、高中物理实验教学的创新方法

（一）注重建设和挖掘，丰富实验资源以及素材

在新课改背景下，课程的标准也在不断深入，因此教学内容也在发生变化，不仅具有趣味性，还更加与生活实际更加贴近。除此之外，教材内容的设计也更具科学性以及合理性，但是教师在对教材的应用方面，却需要进行不断的挖掘及改进。例如，在课前导入方面，教师可以更加注重层次性以及目的性，对问题导向引起足够重视，从而不断激发其兴趣，发挥主观能动性，参与到实验的学习中来；另外还需要思考如何对课程进行合理设置，最大程度提高教学的效果。学生之间的实际情况是不同的，因此在学习需求方面也存在一定程度的差别，因此，仅凭课本上的知识是无法有效满足以及适应其多样化需求。因此，教师还需要加强对实验资源以及素材的投入，这便要求学校需要对基础设施进行更进一步的投入，完善教学设备，为学生提供更好的实验学习环境；而教师则需要提高对实验的开发水平，在进行实验的时候可将日常生活中的物品有效利用，不仅可节约成本，还可更容易被学生接受，提高趣味性。

（二）创造更好的条件，并鼓励进行自主实验

新的课程标准下，学生的主体学习地位非常重要，学生在学习的过程中，不应当是被动接受的，应当是主动选择，并积极的进行建构。高中物理实验本身的性质就具有实践性，因此，教师在实验教学的过程中不仅需要为其创造、提供更好的条件，还需要鼓励其进行自主实验，充分发挥其自主性。但是也存在需要注意的问题，例如：①教师在实验的演示过程中，需要改进方式方法，可充分利用多媒体等方式，并对双向互动性引起足够重视，引导并鼓励学生参与，提出具有层次性的问题，给予渐进式的启发，从部分参与慢慢的转换为整体参与，改变其被动状态，充分发挥主观能动性；②将演示实验作为基础，需更重视实验的自主性以及探索性，便于更好地吸引学生。在组织实验方面，学生可通过小组合作来完成；教师则需充分考虑如何使实验更加贴近生活以及更具真实性，帮助培养学生养成探索的良好习惯。

（三）重视教学效果，并不断创新

物理学科最基本的要求是掌握知识以及技能，但是在以往的教学过程中，不仅极易被简单化，还容易被忽视，如果缺乏牢固的基础，也无法有效提升能力。理论知识的学习以及实验的学习存在较大的不同，不仅需要理解，还需要进行操作以及应用，因此不仅对动脑能能力有要求，还对动手等具有较高的要求，需进行良好的协调配合，因此任何一个看似简单的实验，都有一套完成的演练过程。学生只有在基础知识学好的基础上，才能够从容应对复杂的、综合的内容。而在综合性的考核中，也包括了物理基础实验。所以，教师应当将原理性、基础性的物理实验作为重点，并不断让学生去熟练，力争学透彻、学深。

（四）重视提高学生的应用能力

教师在进行物理教学的过程中，需要将定量以及定性进行結合。科学是来源于生活的，学生在对科学进行深一步的把握时，还能够帮助更好地认识生活等。教师在物理实验教学中，需要对物理教学的生活化引起重视，实现“学中用”、“用中学”，才能够使其明白物理学习的实用性，与此同时，还可培养其物理应用意识以及应用能力。

（五）设计性实验中注重培养学生的创新实践能力

在进行设计性的实验教学中，这个环节是培养学生的创新能力的重要途径，创新性的实验可以完全让学生自己去设计这个实验，只要学生设计的足够合理，可以达到一定的实验目的，那么教师就可以让学生去完成自己所设计的实验，这样可以更加有利于促进学生对于物理理论知识的学习和巩固，因为设计实验的过程就需要一定的物理理论知识基础，才能够设计出一个合理的实验，然后通完成自己所设计的实验，更是对自身物理学习能力的一个巩固过程，因此，设计性的实验可以更好地提高培养学生物理学习能力，以及创新能力，还有实践操作动手能力等，总之，设计性实验比较考察学生的综合物理素质。

总之，在新课改背景下，教师更加需要对物理实验教学引起足够重视，不断的丰富教学资源，根据时代发展潮流等改进教学模式以及方式方法，将学生作为学习的主体地位，帮助其进行自主学习，并在实验教学过程中进行探索与实践，获得更良好的教学效果。