初中语文记叙文写作教学方法探究

姚小菊

（甘肃省康乐县鸣鹿学区景古滩小学，甘肃 康乐 731500）

在众多作文教学方法中，针对于记叙文展开的探讨十分广泛。记叙文作为一种线路清楚、组织严密的写作体裁，对初中学生来说具有重要的学习意义。

一、记叙文写作教学的特点

顾名思义，叙述文指的是以叙述表达为主、说明、抒情为辅，记录事物发展的文体。记叙文涵盖的形式范围十分广泛，例如，日记、游记、小说、新闻，都包含在记叙文的范畴之内。

通过了解记述文的题材特点和习作形式，初中生要在短时间内阐述事物的发展规律，从而掌握具体的语言修辞手法。在撰写文章的过程中，教师要根据学生的实际情况，教会学生表达自己的真情实感，通过生动形象的话语，用优美的语言表达出鲜活的事物。

二、记叙文教学中的难点问题

在当前的语文作文教学中，学生面对记叙文有着一些常态化的问题，例如：写作思维单一、写作语言单调、情感表达欠缺等等。在这些问题中，学生写作语言的匮乏是作文教学中的常态问题。这一现象和学生缺乏语言知识积累、书籍阅读量浅薄具有直接的作用。同时，应试教育下，一些教师和家长过于重视孩子的作文成绩，尤其是记叙文，要求学生多看作文书，甚至不惜模范、背诵的形式，约束了学生的写作思维，这也导致初中作文中出现了千篇一律的现象。

除此之外，学生对于文章中情感的表述不深也是一个常态化的问题。因为缺乏感受性，所以很多同学写出来的东西不能打动读者。而对于对学生来说，想要写出好的记叙文，必须要做到语言优美和触动人心，才能俘获读者的内心。

三、强化初中记叙文教学的几点策略

（一）教授学生掌握“立意深刻”

在记叙文的教学方法中，教师要首先要让学生明白“立意”的重要性。对于一篇优秀的记叙文，要让学生做到“构思清楚、立意明确、想法独特、内容深刻”。

只有确立了优质的中心思想，才能奠定扎实的文章主题，从而为记叙文写作奠定良好的开端。古人云“意在笔先”说的就是这个意思。

而在具体的写作过程中，教师在教学中要做到“由表及里”，鼓励初中生挖掘深刻的含义，目光深远，不要被表面的意思所迷惑。例如，在文学大师鲁迅的笔下，《一件小事》中善良的车夫搀扶老妇人，这个事情虽然看似平凡，但却包含着劳动人民、正直、踏实的品性。教师可以通过“立意”这个出发点，从这件很不起眼小时中，鼓励学生来探究文中立意的特性，挖掘主人公无私、刚强的品质，以大见小，起到画龙点睛的作用。

（二）加强记叙文写作的设计感

由于记叙文的体制中带有记实、记录的性质，所以在文章中要引导学生设计情节和波澜，避免出现平铺直叙、毫无起伏的现象。在教学过程中，教师要鼓励学生，让他们将“逐层渐进”“时空交错”等写作方式的运用。以不同的形式来组织材料的撰写和编排，避免材料和编排出现跨度大、无条理的现象。

对于众多初中生来说，由于他们的生活经验尚浅，所以教师不能过于强调写作方法的专业性，可以通过创新的写作形式，让学生形成自己的思维构想。

例如，教师可以通过制作道具的方法，在不同的纸片上写着“兔子”“糖”“房屋”等词语，让学生每人抽取两张，并用自己的语言，设计出一个有趣的小故事，并运用记叙文的题材写成200多字的小短文，让学生充分发挥想象力和创新力。在这个教学方法中，学生能够设计事件的经过、人物的性格，并通过立意、选材、组织、布局等形式表现出来。

（三）写作中融入充沛的思想感情

在记叙文习作的过程中，除了遣词用句的考究，还有文章中蕴藏的深刻思想。通过对人物心理细节描写，能够更好的表达事物发展的中心思想。例如，茅盾在作品《行天》中，有这样一段描写：“她想，如果再让她回到十七八，就是二十也罢，那么她一定用十二分谨慎的使用者美满的青春，她要周详计划如何使用这美满的青春。”在这段的描写中，作者通过主公的内心表达了自己一种态度，通过鲜明的形象，概括出文章中感情和思想。教师要鼓励学生多挖掘细节，深刻分析事物的内在形象。

除此之外还要选取新颖的题材，例如在写母爱时，督促初中生放弃老调长谈的“生病了妈妈冒雨去医院”“扶老人过马路”之类的桥段，而是要挖掘真实生活中蕴含着的情感，表达生活中的喜、怒、哀、乐，实现记叙文中的真实性，帮助学生写出文章的“爱意”和“深意”。

（四）注重培养学生的实践思维

在记叙文的学习中，学生实践能力的培养是多方面的，要让学生充分感悟作文魅力，还要让他们能够充分融入到写作、阅读等文学知识的海洋中。

正所谓艺术源于现实、高于现实，教师可以通过各项活动，强化作文的实践意义，要让学生们积累丰富的生活经验，学会在文章中记录下自己的观察和心声。在提升作文写作水平的同时，也能够增强他们感悟人生、感悟幸福的能力，充分发挥学生在作文教学中的主体思维能力。

综上所述，为了强化学生的写作水平，语文教师要结合时下的热门话题，贴近学生的生活经验，让学生能够充分发挥自己的创新思维，在实现记叙文规整的基础上，达到更高层次的要求。