小议学具对小学数学教学的积极促进作用

黄生明

（甘肃省武威市凉州区黄羊实验小学，甘肃 武威 733006）

一、学具的使用，能让学生自己发现新知，理解抽象的知识，提升学习能力

学具的出现，能让陌生的感觉，迅速转化为似曾相识，把新课与生活经验联系起来。学具的使用能让抽象的知识变得具体形象，抽象的知识在学具的作用下让学生看得见了、摸得着了，变得有血有肉了。学生动手操作学具过程中自然地发现了知识，领悟了知识，概括了知识，感受了知识。利用学具学习，使学生获得了直观形象的知识，促进了思维的发展，利于提升学生的动手能力。在具体课堂中，老师灵活掌握教学的环节，适时的让学生复述自己的发现；在课堂小结时，让更多的学生参与（可以使全班同学参与）复述学习和发现的过程。这样的结果使得学生的表达能力得以提高，知识得以巩固，有了成就感，学数学的兴趣也就跃然而上。

二、学具的使用，能让数学知识概念化、格式化、规范化，能进一步提升学习兴趣，培养学生的主动探索精神

在教学《分数的初步认识》第一节 【分数的产生】可以让学生把一个苹果平均分分给两个同学，把一管花生（有三颗米的）平均分分给三个同学，让学生用尺子测量课桌的长和宽。

提问：每个同学可以分多少苹果？

每个同学得到几颗花生？

课桌的宽相当于长的多少？

怎样分才算是平均分？

引出生活中经常出现在计算和测量时得不到整数结果的情况，需要用新的数—分数来表示。让学生亲历这一过程，发现实际生活中要解决这些问题，分数便会应对这种需要而产生。学生进一步认识到：数学知识并不是生活的稀客，生活中处处有数学。而且使得数学知识概念化，认识到学好数学知识的重要性和必要性。

抽象的数学知识使学生难以理解，学生对此难以产生兴趣。学具的使用，使生活中熟悉的情景和感兴趣的事物在眼前得以复制，学生会带着朋友的情感去观察和操作。数学知识在脑海中的形成过程变成客观存在的操作过程。学生所获得的知识不再仅仅停留在表象而能顺理成章地概括出事物的发展规律和本质特征。在学生通过学具体验和了解分数的产生后，继续通过使用学具结合教师讲解理解分数的意义。

比如提出要求：把苹果平均分成两半，把一管花生平均分成三份，把一张纸平均分成四份，结合讲解得出分数：二分之一、三分之一、四分之一的意义。

通过比较后归纳：一个物体、一个群体、一个单位都可以用单位“1”表示，一颗花生米的“1”是一管花生的三分之一，一颗花生的“1”与一管花生的“1”是不同的单位.。至此，学生对分数还不够“熟”。教师安排同桌学生角色轮换：你说我分、你说我写、我写你读、我读你分（每个角色演绎两个分数）。学生在操作讨论后，让学生说一说：二分之一、三分之一、四分之一的意义。

学生在学具的使用中，在教师讲解和同学互动中，悟出了分数的本质特征：“平均分”（所分得的每一份一样多）比较透彻地理解了分数的意义，同时学生的实践意识和合作精神得到了培养。

三、学生使用学具利于解决问题，容易养成合作学习的习惯

学生初步掌握了数学知识，逐渐形成了概念，更重要的是应用于学习工作实践中去解决问题。学生利用学具去解决问题同样是知识的积累和深入掌握的过程，学生利用学具去解决问题能使所获知识更格式、更规范。

学生理解了分数的意义，理解分数的分子、分母和分数线的意义，则可以让学生借助学具去自己解决问题。学生有了发挥创造力的空间，有了充分展示自己的机会。在这一过程中，学生易于体会：一管花生的”1”是分子，分成三份的3是分母；分数线与除法的除号相比较认识了分数线。教师只需要稍加揭秘，学生便能理解分子、分母和分数线的意义。

学生解决了问题，掌握了知识，体验了成功，品尝了交流、合作的快乐。长此以往学生合作学习的习惯自然养成。

四、学生坚持使用学具不仅利于当前学习，其发展前景可观

学具的使用利于教师的课堂情景创设。不仅能调动学生的眼、耳、鼻、舌、皮肤等多种感官获取信息，同时也能调动教师倾情参与，利于师生身心健康，减轻教师职业倦怠。教师只需课前结合实际对学生稍加布置，尽可能少增加师生负担，高效低耗也是可能的。我对“学具”的理解：学具包括物体模型、方便携带而且环保的小型实物、学生文具等。

教师对教具的使用指导学生对学具的使用，教师对课堂的主导引领着学生主体的动手、动口、动脑。教师这个导演效果如何我认为是教学技术和教学态度的结合，是学生的学习方法和学习态度的结合，也是师生互动、师生共同积极参与的结果。在数学教学中，学具的使用是行之有效的方法。长期坚持使用学具，学生学习效果是明显的，有学具的教学使学生终身受益。因为手是上帝的杰作，手缔造了地球村难以计数的不朽的传奇。教师一双手的工作量是相当有限的，学生的双手能使工作量积累，学生的创造力更能使量发生质的飞跃！

我想我们的同龄人参与了和正在参与中国的改革开放，用自己的青春和热血投入到祖国的各方面建设当中，并取得了可喜的业绩。虽然有人对我们做教师的提出了一些批评和意见，甚至有的批评是那样刻骨铭心，让我们都曾心痛，但我们并不认为我们就一无是处。也许学具作为产品，也能带来产业升级，虽然中国处处有了初具规模的学具市场，但我认为中国学具市场的发展依然方兴未艾，并不能与中国经济的发展相匹配。学具市场也许可以成为新的经济增长点。在教学中坚持让学生使用学具，学生也许能成长为各行各业所需要的人才。学生坚持使用学具也许将给我们带来惊喜！