小议中学语文教学中的精彩捕捉

孙凤柳

（河北省辛集市马庄乡中学，河北 辛集 052360）

说起能够感知灵动的课堂，就要算是语文课堂了。语文课堂需要记忆与练习的内容相对较少，教学内容相对简单，因此很多学生都把语文课当成了休闲课，如果教师在这样轻松愉悦的氛围中能够把握住语文教学的精髓，使学生进入理想的语文教学状态，在教学中捕捉精彩，就一定能将学生的兴趣激发出来，使教学更为高效。

一、理想的中学语文教学状态

教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，因而课程不仅是预设的，而且是生成的，其生成前提在于教学是开放的、有活力的、精彩的。也就是说，理想的中学语文教学状态应该是一种开放的教学状态、一种精彩的教学状态。

（一）开放的教学

所谓开放的教学，是指语文课程并不仅是如实地传授知识与技能，而是学生在参与课程之中共同探究，力促生成，是一种开放的、生成的课堂。因为语文很多都是没有固定答案的，语文的学习范围也是广泛的，上至天文下至地理；语文的学习形式也可以很多样，看电视、听广播都可以学习语文，所以教师应该以一种更为博大的胸怀来接受所有语文之内与语文之外的东西，保障语文教学的开放性，才是语文教学灵动的基础。

（二）精彩的教学

语文教学可以有优美的文章、典雅的句子、生动有趣的故事、惟妙惟肖的表演、饱含深情的朗诵、唇枪舌剑的雄辩……如此精彩与丰富，才是一堂理想的语文课。

二、中学语文教学中的精彩捕捉

（一）捕捉精彩思维

在语文教学中，一些学生经常会不经意间产生灵感，冒出一个个“奇思妙想”，或者通过讨论、交流等迸发出智慧的火花，这些精彩的思维是课堂生成的结果，教师应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，再加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，也给学生带来几分热情。例如，《食物从何处来》一文最后一句所述：“所以，世界上除了极个别的细菌能不依赖阳光而靠化学能来合成食物以外，其他一切生物都靠绿色植物的光合作用来获得食物。全世界的植物，一年中能制造出好几千亿吨有机物，这真是一个无比巨大的合成工厂。”对这句话，一位学生则产生了疑惑，站起来问教师：“那么鱼和虾也是靠绿色植物的光合作用来获得食物吗？”一言激起千层浪，有的学生发散思维，提出了“婴儿难道也是靠绿色植物的光合作用来获得食物吗？”诸如此类，学生思维十分活跃，不断地产生反思和质疑，使课堂掀起了一个又一个高潮。

（二）捕捉精彩语言

语文不同于其他科目的地方就是语文是诗意的存在，是口头与书面语言的有机结合。在语文课堂教学中，会出现一些精彩的语言点亮课堂。教师应该及时发现与捕捉这些精彩的语言，使语文课处处充满惊喜。这些精彩的语言既可以是课文中的精彩句子，也可以是学生作文中的精彩语句、解答问题时的精彩回答等，只要是精彩语句，教师都应该及时抓住，将其解读给学生听，或者让学生摘录下来，以便留作习作中用。

（三）捕捉精彩情感

语文是一门感性占据主导地位的课程，其教学目的之一便是培养学生的情感。因此，在中学语文教学中，教师尤其要注意发挥情感的作用，捕捉课堂上的精彩情感，鼓励学生表达情感，珍视学生情感的流露。比如，在教学朱自清的《背影》时，教师以亲情为主题，要求学生讲述发生在自己身边的亲情故事。一位学生讲到，一次坐长途火车，自己靠着母亲睡着了。醒来才知道，为了让自己睡觉，母亲的手臂一直端了一个晚上，肢体的麻痹并未使其忍心叫醒熟睡的孩子。这是她第一次真真切切地感觉到母亲对自己那份温暖至深的爱。还有一位学生说，小时候父亲总是很严肃，让自己感觉到害怕，他觉得父亲是天下最威严的人，可是有一次，他因为跟其他同学发生口角，一怒之下打了那个同学。事后同学家长对此不依不饶，于是父亲带着礼物低声下气地向那位家长赔礼道歉，他第一次感觉到父亲的卑微，而那卑微却是源于自己的冲动。这两位学生在叙述的过程中，前者面带幸福的微笑，后者眼含泪水。无论是幸福的微笑，还是悔过的泪水，都是对父母之爱的感受与表达，是一种至真至纯的情感流露。教师对这两位学生都提出了赞赏，不仅赞赏其勇于表达自己，更赞赏其对于父母的感恩之心。在赞赏之后，教师要求学生将自己所感受到的亲情用片段描绘、表达出来。很快，学生都将自己父母对自己的爱和自己对父母的感恩抒发了出来，课堂洋溢着温暖的亲情。

三、结语

语文教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。而在这三维目标中，情感态度与价值观应该是语文教学的重点。语文教学应该着力塑造一个开放的课堂、感性的课堂、热烈的课堂，在这样一个和谐的课堂中，才能产生精彩，生成快乐。而教师则要捕捉精彩的思维、精彩的语言、精彩的情感，使语文课堂处处充满活力，洋溢精彩！