谈语文教学中小组合作学习的有效性

王爱花

（河北省保定市徐水区南留中学，河北 保定 072550）

对初中语文学习课程而言，小组合作是最近几年才兴起的一种教学方式，已逐渐被大部分学校实行。尽管该教学理念实行的时间很短，但其在语文教学中起到的效果是难以忽视的。

小组合作教学方式是根据特定的分类标准，将学生划分到语文学习小组中，各组学生以自主学习、组织讨论以及组内交流的方式，实现教师布置的互助学习的任务及教学目标。通过这种小组合作教学方式，不仅能够提升学生学习语文的效率，同时还能提升他们自主学习与独立思考的能力。因此，该学习方式在语文教学中意义深远。

一、初中语文小组合作学习存在的问题

（一）小组成员参与积极性较差

有效的小组合作教学方式要求组员之间能夠团结友爱、互帮互助，不仅可以照顾到每一个学习组员的想法，还能拧成一股绳，共同进步。然而，在目前的小组合作这一教学方式中，组员很容易产生从众和依赖的心理，且组合之间的协作远远不够，互相配合的默契程度相对较低，导致无法达到预期的教学效果。

（二）小组分组不合理

在初中语文教学中，小组合作教学方式本身实行起来并不难，真正难的地方在于如何把它的作用发挥到最大。在小组合作教学方式中，对学生进行分组是一个非常重要的部分，直接关系到是否能将每个学生的自主能动性真正有效地发挥出来。然而，在现实教学过程中，有的教师为了贪图方便，采取自由结合分组、按学号分组、同桌分组以及前后桌分组等方式草草地对学员进行分组，并没有发挥出小组合作教学方式的优点，同时也没有发挥出学生的优势，导致小组整体学习能力出现两极分化的现象，即有的小组学习能力较强，而有的小组学习能力较差，不利于教学效果的提升及教学目标的实现。

（三）小组合作形式化严重

在初中语文教学中运用小组合作学习这一方式，虽然看起来简单，但是很多教师对该学习方式的理解存在很大的偏差，也没有认识到该教学方式的作用及价值，所以尽管采用了这一教学理念，但是起到的作用并不大。具体来说，就是教师在进行语文教学实践时，没有把握住教学重点，一味地只注重合作学习的形式，并没有深入、具体地在学生中开展小组合作学习方式，忽略了语文教学的实质，降低了教学效率，也无法达到预期的教学效果。

（四）传统教学理念根深蒂固

在初中语文小组合作学习中，学习的主体是学生，主要以学员间的总结、互相沟通、自主思考等形式来开展合作学习。新课程改革之后，要求将学生的主体作用发挥到最大，已成为迫在眉睫的事情。在语文教学过程中，尽管教师采用了小组合作这一教学方式，但是在课堂上仍然无法脱离传统的教学模式，即以教师的讲授为主，学生还是事事都听从教师的安排。小组合作教学方式仅作为教师教学的一种方式，没有得到足够的重视，无法发挥出其应有的优势。

二、初中语文小组合作学习方式的应用

（一）指导学生交流，培养合作能力

我国著名教育家陶行知提出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”实行小组合作学习方式，最主要的教学活动便是引导学生进行沟通交流，互相分享学习经验，学习人生之道，培养团队合作的意识和精神。所以，教师要尽可能地组织学生加强交流和合作。在学生进行相互交流的过程中，由于个体的差异和认知的不同，学生所持有的观点必定是有所不同的。此时，为了统一组员的观点，组内成员应当相互协商，进而达成共同的观点。在指导的过程中，教师可以要求学生对意见进行相应的补充，进而达成共识。

（二）指导学生使用合作技巧

实现良好的小组合作效果需要一定的合作技巧。但是，对于初中生来说，目前他们还不能够很好地掌控这些技巧，导致他们难以很好地运用小组合作学习的方式来进行学习。表现在学生在小组合作学习当中，各自为政，小组合作学习只是表面形式，难以将其真正成效发挥出来。由此，怎样指导学生进行小组合作学习便成了教师的一大难题。笔者认为，在小组合作学习的分工方面，教师应当主动对他们进行指教，从而使学生做好总结、记录以及发言等人员的分工。在学生进行发言的过程中，教师应当对初中生进行积极指教，从而使学生可以表达思想和观点。而对于那些较为内向的学生，教师要尽量鼓舞这些学生表达想法，给他们充足的表述时间。除此之外，还应当教会学生学会倾听，在其他人进行表达时要做到耐心倾听、不干涉别人表达的自由，同时要听清他人所要表达的主要想法，对他人所表达的观念进行积极思考。

（三）巧设作业，合作学习

陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成。”实践是检验真理的标准。在初中语文教学小组合作学习方式中，应当不断地进行实践教学，而在面临实际教学的时候，要求学生必须以小组合作的形式来完成课程的学习，培养学生的团结协作能力。在布置作业时，应当依据学生的自身状况，进行相对应的作业设置。所设置的题目不可以太过深奥，也不能太过浅显。过于浅显，则无法激发学生的挑战欲望；而过于深奥，又会使学生产生恐惧心理，从而打击了他们的自信心。与此同时，为了保证每一个学生都可以全身心地投人学习中，保证小组作业的合作性尤为重要。

（四）组织合作小组

在教学过程中，要想实施小组合作学习这一教学方式，对学生进行良好的划分是首要任务。教师应当将学习成绩较为落后的学生与成绩好的学生进行合理划分。按照一定的分类标准，分开学习能力较强的学生，把成绩落后的学生与学习成绩较好的学生进行合理分配，从而达到提高那些在学习成绩上较为落后的学生。与此同时，在对小组进行分配的过程中，应当将分在一组的学生的座位进行调整，从而在教师对相关课程进行讲述的过程中，便于小组学生之间的探讨。

综上所述，在初中语文新课程改革之后，初中语文教学中小组合作学习方式被大多数教师所倡导，对学生综合能力的提升与整体发展意义重大。因此，在初中语文的实际教学中，教师应当不断地进行反思与进步，学习并理解陶行知先生的核心教育理念，从而使得初中语文教学中的小组合作学习方式的效力发挥到最大，进而进一步提高初中语文教学效果。