浅议高中文言文阅读教学策略

纪亚琴

（河北省保定市涿州市第二中学，河北 保定 072750）

文言文阅读是高中语文学习和考试的一大难关；不熟悉的历史背景，众多不常见的词汇，以及拗口的语言组合使人们似乎进入一个神秘的世界，四顾茫然。特别是刚刚上高中的学生，由于文章很长，文章的深奥和文字的复杂性足以让他们望而生畏。作者结合十多年的教学经验，提出了高中文言文阅读的几点策略。

一、高中文言文教学工作的现状

（一）高中语文教师的专业素质有待提升

第一，由于现在还存在着一部分教师的观念陈旧，在文言文的课堂教学中太过片面地强调对文言文中字、词、句的解释和翻译。此种教学形式强调通过对文言文字面的理解和翻译来学习文言文，却忽视了学习方法的重要性，且弱化了培养学生语言运用能力的过程，致使学习效率低下，不利于提升学生的文学素养。

第二，一些教师在指导学生学习文言文时，仍旧沿用的是传统的“填鸭式”教学模式，在讲台上根据课本照本宣科，学生在下面机械地做笔记；虽然有些教师可以采用现代多媒体教学方法，但大多数也是基于课件的，这实际上是另一种剂量较大、速度较快的“填鸭式”教学方法。这种教学方式虽然很全面地让学生记下了文言文基础知识，但没有考虑学生情感，使课堂气氛沉闷僵化，不能提高学生对文言文的学习兴趣。

（二）学生在学习文言文时的现状

在新课程改革的理念下，学生是学习的主体。只有提高学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动学习，才能使学习更有效率。目前文言文教学的现状是学生对文言文学习的兴趣不高，导致文言文教学效率低下。首先，由于古代和现代中国文化的差异，文言文在现实生活中的应用几乎不会出现，所以一些学生对文言文的阅读反映出陌生、语义不清。教师授课，导致文言文教学未能达到预期效果。其次，由于基础较差，很多高中生在学习文言文时，还是搞不清楚其语法习惯，对一些宾语前置等文言语法现象比较陌生，所以很容易在翻译文言文时落入望文生义的圈套；最后，学生在学习文言文的过程中缺乏有效的方法。在语文教学中安排文言文学习的目的是让学生了解中国传统文化，感受文言文的文化内涵和阅读的美感。

二、高中文言文阅读教学策略

（一）培养学生的朗读习惯

通过不断的朗读来理解文章，这是古人的经验。教师在指导学生学习文言文时，可以有意识地要求学生对文章进行朗诵，教会他们划分节奏、找准重音，使其准确把握文章的思想感情、语气语调，在阅读的同时体会作者的情感与观点，而更加深入地理解文章。

例如，教师可以要求学生每天找一个有特殊词法的词汇进行分析，如学生可以以“安”为主词汇，“安求其能千里也”中的“安”意为“怎么”，“衣食所安”的“安”意为“养”。这种方法能够促使学生积累更多的文言文知识，有助于他们养成良好的学习习惯。教师在引导学生养成良好的习惯时，不能给学生过大的压力，要让学生以轻松的心态完成学习任务，这样才能提高他们的学习效率。

（二）丰富课外阅读，构建文言文知识体系

不管是高考，还是平常的考试，语文试卷上的文言文阅读部分都选自课外读物，所以，教师可以让学生在课下多阅读文言文文章，达到知识积累的效果。比如《史记》，这本司马迁的著作内容丰富，形式多样，是语文课本和考试试卷喜爱选择的材料。

（三）营造轻松的学习环境

轻松的学习环境可以缓解学生的心情，使其以良好的状态面对学习，能够激发其内在动力和积极性。教师在设计教学流程时，要重视课堂互动的作用，选择有趣的方式鼓励学生与教师和文本进行交流，从而提高教学的质量。

例如，在教学《鸿门宴》一课时，教师可以让学生分别扮刘邦与项羽，让他们以对话的形式把课文内容展示出来。为了更好地进行对话表演，参演的学生会仔细、认真地阅读文言文，观看表演的学生为了更好地理解和学习对话内容也会自主地研究这篇文言文，由此学生就会对这篇文言文有深刻的理解和记忆。为了让学生时刻保持新鲜感和积极性，教师在日常教学中要多变换教学形式，让学生在寓教于乐的氛围中更高效地完成文言文阅读的学习任务。

1.课前演讲，成语故事。中华文化源远流长，我们现在所常用的成语多数来自于文言文。因此，语文教师可以充分利用成语的特点，每天在课前留出几分钟让学生自行安排成语故事演讲，锻炼学生的表达能力，满足学生的表现欲望，提前进入语文学习状态。增加学生之间的互动，可以让学生相互监督，相互学习，使气氛更加轻松愉悦，改变以往语文课沉闷枯燥的氛围。

2.趣味教学结合翻译反思。语文老师可以从古文字的字形来引导学生探讨古文的意义，这种方法给学生们留下了深刻的印象。在平常的练习和考试中，老师应该对学生容易犯的错误在课堂上进行评讲，解析错题，让学生明确自己在学习中的不足与缺陷，及时把握文言文的重点知识，有针对性地对自己的学习方法进行优化和改进，增强自身的翻译水平。此外，还可以合理地借助参考书的帮助。参考书的一大优点就是知识点很全面，学生可以借助参考书解决在文言文阅读过程中遇到的理解问题，增强学生的自学能力。

例如，在《烛之武退秦师》这一篇课文的学习中，“夫晋，何厌之有”是一个疑问句，老师应该以这句话为例，抓住疑问句的特点，并提示“之”代表宾语前置，这样学生就能很容易地将这句话翻译出来了。但是学生们很难准确理解“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”这句话。这时教师要做相应的提示和指导：“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”这些字代表实词，有的在不同的情况下有不同的意思，虚词“以、严、智、夷”在同一“义”中也有不同的含义和用法。句式中有判断句，也有修辞疑问句。

三、结语

文言文研究是高中语文学习的重点和难点，教师应鼓励学生不要畏惧文言文，相信自己可以学好文言文，教师要营造轻松愉快的教学环境，培养学生学习文言文的兴趣和自主性。对文言文的研究不仅是对简单汉字的研究，也是对文化素质的培养。只要学生对学习文言文有信心和兴趣，注重学习方法，高中文言文教学就能达到事半功倍的效果。