初一数学有效提高学困生成绩的应对策略探讨

2019-01-13黄炳龙

魅力中国 2019年10期

黄炳龙

（广西南宁市马山县百龙滩镇初级中学，广西南宁 530618）

不断更新教育观念，优化数学课堂教学在新课程改革的理念中，要求教师及时革新自己的教育观念，开展“人人皆可学”的数学教学，针对学生的不同学习特点，了解学生的优点与不足，采取恰当的方法来满足其学习需求，使不同认知水平的学生都能够从中有所收获，从而提高整体教学效果。

一、借助成绩优异学生的力量帮扶学困生

数学成绩固然有高低之分，然而其根本意义并不在于“优胜劣汰”，而是为了帮助每一位学生发现自己的真实学习状态，弥补知识体系中的缺陷，这样才能促使学生不断提高自身学习水平，从而实现数学教学的优化。一条广为人知的教学经验是，要想实现七年级数学与小学数学的有效衔接，学生应当建立起良好的加减乘除的能力，优化教学模式，串联好预习、实施、巩固三个阶段，让成绩优异的学生分别收一名基础较差的学生为徒，全班结成多组帮扶队伍，帮助学困生及时提高自己的学习能力，建立起学好数学的自信心，同时也让优等生在原有的水平上更进一步，提高梳理知识和归纳总结的能力。

二、教师做好教材的衔接，引导学生巩固旧知识，掌握新知识

搞好数学教材的衔接，架起知识间的桥梁初一年级的数学教材与小学数学存在着极大的不同，学生不仅能直观地感受到初一的教材变大、变厚了，而且也会在学习教材知识的过程中产生更深切的体会。为了帮助学生安定地度过这一段适应期，教师应当做好教材的衔接工作，引导学生巩固好已掌握的旧知识，帮助他们早日实现从小学到初中的平稳过渡。例如，在进行有理数的运算教学时，教师以这样一道题目为例：某超市前六个月的每月收入为：1、2、3、6月的盈余各为14万元、11万元、11.5万元、11万元，4、5月的亏损各为0.7万元和0.8万元，请用正、负数来体现出每个月的收入，并说出该超市前六个月的收入总数。这样的教学设计既含有一定的小学数学的风格，又将初中数学的知识融入进去，能够促使学生认识到数学知识在实际生活中的意义，从而提高学习数学的积极性。其次，要进行“数”与“式”的过渡，运用生活实例来构建出知识的沟通桥梁，如：一只青蛙一张嘴，几只眼睛几条腿呢？两只、三只、四只分别有多少呢？100只、1000只呢？你能从中发现什么规律？

三、教师要及时疏导知识结构的改变对学生的心理冲击

及时进行心理辅导，使新生实现知识过渡负数的概念是在初中阶段出现的，学生在小学阶段从未接触到，因此部分学生在学习“有理数”的知识时，对数字计算的理念产生了“颠覆”，如在小学阶段，“2－3”的计算在算术中是不成立的，可是在现在的初一教材中却可以成立；-2℃表达的也是温度的数值；假设数轴上某一点为0，那么向右即为正数（小学阶段的计算范围），而向右即为负数……负数概念的引入，对学生花了六年构建出的数学框架产生了强烈的冲击，这对于年纪尚浅、尚未成熟的学生来说，是极具冲击力的，有的学生甚至一时间难以完全适应这些改变，因此就会在心理层面上出现消极情绪。针对这一现象，教师一定要对学生进行心理辅导，有效疏导他们的抵触情绪。例如，教师可以采取集体讨论的形式，或者与学生私下单独交谈，开展疏导工作，讨论的主要内容是：负数的出现扩大了数学应用的广度，体现出了更深刻的内涵；生活中有许多情况下都需要运用负数的作用，如向他人借东西时，就可以用负数来表示，如借10支笔，就可以记为“-10支笔”。

四、开展丰富多彩活动，发展学困生学习兴趣

为了帮助学困生显著改善学习状况，教师应当从激发他们的学习兴趣入手，多开展一些富有趣味的数学活动，激发学生的参与热情，让他们感受到学习数学的快乐，从中获得成就感。例如，在讲授同类项一节时，教师组织学生进行“同类项连连看”的游戏活动，让学生从游戏中深入感受同类项的性质，加深学习印象。再例如，在讲平面直角坐标系中的点与坐标的关系时，教师带领学生开展“制作直角坐标系”的活动，引导学生用绳子与小旗在操场上标出一个直角坐标系，然后让学生站在操场上，对直角坐标系产生直观的认知。这样不仅促使学生对直角坐标系产生了深刻的感受，而且还锻炼了学生的动手操作能力，使他们的学习热情得到了充分激发，让学困生收获了学好数学的自信心。教师还可以这样启发学生：当温度处于“-1℃”和“-6℃”时，天空就会飘起雪花，学生此时马上回答：这样就能打雪仗、堆雪人了。这样一来，学生就逐渐对负数产生了好感，在心中燃起了学好数学的火花，完成了由“厌学”向“好学”过程的转变。

五、自我控制法，帮助学生建立自信心

教师不定期的随时采用谈话的方法对学生进行指导，使每一位学生清楚自己的学习品质，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正。如有些同学数学成绩差，就认为自己比别人“笨”。针对这一情况，教师需要耐心地反复疏，要引导学生正确评价自己，帮助学生克服“自卑”的心理，时时矫正学习方法，要引导他们正确表现自己，盲人尤聪，聋者尤明，这是生理上的补偿作用，学困生的心理更具有补偿能力，引导他们正确补偿自己，可以以勤补拙、养成好习惯等方式，从开始做起，以自己的思维特长去形成知识网络，并让他们学会类比、归纳、总结等基本的数学学习方法。从而激发学好数学的信心，增强学习数学的内驱力。